跨越式教学设计_跨越式跳高教学设计
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跨越式教学设计
《j q x》教学设计
娄丈子总校美铝希望小学 张 琢
教材简介：本课是人教版小学语文一年级上册拼音部分的第六课。本课包括五部分：
第一部分是三个声母j、q、x，配有一幅图。图上一只大公鸡抬头捉蝴蝶，公鸡的“鸡”提示j的读音，它身体的形状和正在捕捉的蝴蝶提示j的形。一束彩色的气球，提示了q的字形和读音。半个切开的西瓜提示了x的形及读音。
第二部分是j、q、x与单韵母的拼读练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，以“j q x”与单韵母“i a”相拼为例，借助图画教学三拼音的方法。
第五部分是学习“j q x”与单韵母“ǖ”相拼的练习及拼读要领。第六部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一家人在院子里做着各自的事情。在图中相应的画面旁边出现了三个词：下棋、洗衣服、搭积木。设计理念：
j q x拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本,贯穿跨越式“以语言运用为中心”的理念以及211的跨越式课堂模式。
1、课堂上借助拼音让学生组词说话，依靠图画引导鼓励学生大胆表达。
2、整个课堂3大块，前20分钟讲授课内知识，用10分钟阅读跨越式教材，用10分钟练习说话。
3、将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在情境之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
4．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在鼓励中传递各自独特的体验。教学目标：
1、学会j q x3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准j q x与单韵母相拼的音节，掌握与“ǖ” 相拼的要领。
3、初步掌握三拼连读的拼读方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点、难点：
重点：j、q、x的发音、三拼音的拼音方法及认字。难点：三拼音的拼读方法及与“ǖ” 相拼的要领。学生情况分析：
这堂课是在学生刚上学两个星期，还进行跨越式模式教学，学生上课还不会表达自己的想法，学生课堂常规有待于提高的情况下进行讲授。采取的方法：
1、观察、说话、演练、动作等方法，让学生体会发音、书写方法。
2、遵循学生的心理特点,以趣激情,在看图说话中激发学生的兴趣。课时安排：2课时 资源准备： 多媒体课件 教学过程：
第一课时 教学目标：
1、学会j q x3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准j q x与单韵母相拼的音节。
3、教学重点：读好儿歌中与j q x相拼的音节 教学难点：掌握j q x与“ǖ” 相拼的要领.教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，和它们打声招呼吧！
（出示课件，分两组单韵母和声母，学生齐读或开火车读）谁来说说我们在识记这些拼音时都编了哪些顺口溜？（学生汇报）
2、同学们说得真好，这节课，我们继续来认识几个声母朋友j q x(师板书课题，生书空)。
老师给大家带来一些图片，请说说你都看到了什么？（出示插图，指导学生观图表达）学生自由说，注意引导学生把话说完整。
二、识记j、q、x音、形
1、随机指导
（1）j的读音：把公鸡的“鸡”读的轻短一点，就是声母j的发音 范读、个别读、小组竞读、齐读
学生试编顺口溜，老师补充（一只公鸡jjj）
（2）j的形状：小朋友们，你有什么办法记住j的样子呢？ 学生试编顺口溜，师补充（一只公鸡捉蝴蝶jjj）
（3）q的读音：把气球的“气”读的轻短些就是声母q的发音。（范读、开火车、齐读）
学生试编顺口溜，老师补充（一个气球qqq）
请小朋友们把手放在嘴巴前，跟我发音，体会下有什么不同。j——q（明确发音要领）
（4）识记q的形，引导学生先说，师总结(顺口溜：一个气球qqq)（5）x的音：我们把西瓜的“西”读的轻短些就是声母x的发音（范读、跟读、指名读）
(6)识记x的形,哪里可以找到跟字母x很像的东西？（半个西瓜切四瓣xxx）
2、整体出示儿歌
老师根据这三幅图，编了一首儿歌你们想读吗？ 出示儿歌，齐读。
3、指导书写（1）师指导
j:两笔，占三个格，在中下格写竖左弯，再在上格写点儿。q:两笔，先写左半圆占中格，再写竖占中下格。x:两笔，先写向右斜占中格，再写向左斜在中格。（2）学生描红
三、jqx与韵母的拼读
1、拼读jqx与i的四声，试组词或说话。
2、拼读jqx与“ǖ”的音节，练习说话。
3、指导与“ǖ”相拼的注意事项及书写方法，编写儿歌（jqx有礼貌，见到小“ǖ” 摘掉帽子问声好）
4、看图说话拼音节，读词语。
四、拓展阅读：
1、出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母jqx的音节。
2、读《阅读教材》25页三首儿歌，再读27页“鞋子和茄子”“小鸟洗澡”两首儿歌，选择自己喜欢的儿歌大声读，不会读的可以找同桌一起读。
3、学生自主阅读，老师巡视，【设计意图；巩固拼音，提高识字量，激发学生学习汉语拼音的兴趣。】
五、说话练习：
1、先后出示两幅动画图，引导学生练习说话。（仔细观察图画，想想你要说什么，说的越多越好）。
2、指名说
【 对学生进行说话能力的训练，为以后的写做好准备。】
‘
第二课时
教学目标：
1、初步掌握三拼连读的拼读方法。
2、会读儿歌，会读词语，比较熟练地拼读音节。
3、会认“下、洗、衣、服、鸡”五个字。教学过程：
一、激趣导入,复习巩固
1、导入：上节课我们认识了j q x三位朋友，这节课他们要来考考我们，你们准备好了吗？（出示j q x指名读）
（出示音节ji jia xia qia qu xu ju指名带上四声调拼读。）
2、读儿歌《大西瓜》
二、学习三拼音节
1、小朋友们拼读的这么准确，为了奖励你们，我给大家讲个故事。故事发生在拼音王国里，刚开始的时候，j住在声母家族里，a住在韵母家族里，它们可没有这么亲热地连在一起。一天，声母j在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可j很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的i就自告奋勇，给他们当中间人。他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节——三拼音节（由一个声母和两个韵母组成，音节中前一个韵母叫介母）板书：j-i-a→jia ↓ ↓
介母 三拼音节
2、出示图片指名说看到的内容（家、虾、发卡）并自由说话再拼读音节。
3、出示拼音指名试拼读，跟读，试读其它声调，组词或说话。
4、总结三拼音节的方法：小朋友们读三拼音节时，声母要怎么读？介母要怎么读？韵母怎么读？
（总结方法：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当）
5、摘苹果游戏：我们一起来试一试，这个秘诀好不好用。
（课件）出示摘苹果游戏：苹果上写有带调的音节—— jiǎ qiǎ xiā jiā„„先自由拼读试组词，指名上台摘苹果，并做小老师带领大家一起读。（如有不会读 5的老师领读）
三、阅读短文，学习生字
1、出示短文,《在一起》学生试读，先拼读红色拼音，再读句子。（师引导学生读通句子或有程度好的学生领读。）
2、识记生字“下、洗、衣、服、鸡”学生组词说话或说识记方法。（注意学生组出同音字教师要板书纠正）
3、看图读词语，巩固识字。
四、拓展阅读
1、阅读短文：26页资料城中的《小》。
2、读资料城28—30页。（课上尽量多读，读不完课下读）
五、练习说话
看图说话，出示教材中插图练习说话。（教师也可自选图画）
教学反思
本节课在设计时所依据的是跨越式课题的设计理念： 体现以语言运用为中心，在课堂上创造各种机会和情境让学生练习说话，如读音节组词、说话、看图说话等发展学生的语言表达力；课堂教学模式按211模式设计，20分钟的课标达成内容，10分钟的拓展阅读，10分钟的看图说话。
通过实际的课堂操作，我对自己的设计方案、教学实施以及学生的预设情况做了反思：
一、把握整堂课的过程，层次清晰。
按自己的教学方案扎实的进行每一环节，完成目标，达到课标对本堂课知识点的要求，把握住课堂教学的根基。教学时层次清晰，在教学j q x的音形时非常明显，而且整堂课的各环节过渡衔接很自然，使学生学起来很轻松。
二、能突出跨越式课题的理念。
首先抓住“以语言运用为中心”的理念。在课堂上引导、激励学生多说话、自由表达。学生自己组词说话、根据常用音节词语出示引导学生说话，调动学生头脑中已有的语言词汇、利用图画、激励学生观察后进行说话。总之，课堂上学生的主体地位主要表现在学生的自由语言表达上。
其次是课题中对课堂模式分配的展现，大环节课整体分为“识、读、写（说话）”的过程，时间分配是20：10：10，整个流程是识记j q x的音形及音节拼读；读儿歌——阅读教材上的材料；按图画练习说话为以后的写话打下基础。
以上是我课堂所呈现的特色，但从课堂来说，我还要继续努力。
(1)从教学设计方面谈，教师要仔细阅读教学用书，把握重难点，研读教材发现设计意图，预设课堂进程中学生可能出现的问题，通过以上三个方面更好的整合教材，去粗存精，控制好前20分钟，既要达到课标的要求，又要体现课题的理念，这需要多实践。
（2）从课堂实践来说，教师要注意自己的语言，干脆明了，起到良好的示范作用，调动学生的积极性。在课堂进程中会随机调整设计，节省时间。在平时的教学中多注重学生学习习惯和行为习惯的培养，为课堂教学的正常进行做好准备，这方面教师要多自省。
