教学设计我最好的老师_我最好的老师教学设计
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《我最好的老师》教学设计
德江县第五小学 张玉红 教学目标： 知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是做好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
过程与方法
遵循略读课文的教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟忠解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观
1、激发学生对怀特森先生的赞叹和敬佩之情。
2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质
教学重点：让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
教学难点：体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
可渗透的法制内容： 《中华人民共和国教师法》 教学准备：幻灯片
课时划分 一课时 教学过程
一、交流谈话，导入新课
同学们，六年的小学生活就要结束了，六年中我们认识了很多老师，在众多老师中，你最喜欢哪位老师？在你心目中你认为最好的老师应该是怎样的？的确，每个人心目中最好的老师都不一样。美国作家大卫.欧文遇到了一位给他们讲错误信息的老师，他却说，这是他最好老师。这究竟是怎么回事呢？今天，我们一起来认识一位特别的老师——《我最好的老师》。
一、初读课文，认识“最好的老师”
1、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？
（1）用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？（出示课件）
（3）说说怀特森老师和我的老师有哪些不同。
二、再读课文，了解“最好的老师”
1、交流问题一：课堂上发生的哪些事情让“我”出乎意料，也是你所没想到的？（出示课件）
细读课文1—4自然段，画出相关句子，寻找足够的理由来说服自己的观点。（学生自由谈）
2、读句子：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆了，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
面对零分的试卷，不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
3、师模仿怀特森老师的语气读句子（解释自己给零分的原因： “很简单，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全都是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出错误的答案，还应该得分不成？”）
出示课件：《中华人民共和国教师法》第二章第八条 教师应当履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3、交流问题二：你认为他是“好老师”还是“坏老师”?你的理由是什么？（板书坏、好）
（2）学生自由说。（坏和好的理由）
4．交流问题三：这么一位发错误信息、如此打击学生、让学生惊讶、气愤的老师，作者却说他是“我最好的老师。”他真的是最好的老师吗？他的目的是什么？
（1）请读5—8自然段，画出相关句子，寻找足够的理由来证明自己的观点。
（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，不迷信书本、也不要不迷信权威，应当有坚持真理的毅力。”
三、教师小结：不迷信书本、也不要不迷信权威，这是我们现代人必备的素质。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们只有拥有独立思考、独立判断、勇于探索的精神，才会拥有善于发现、探求真知的能力。（出示课件）
四、情感升华
音乐《每当我走过老师的窗前》送给所有的好老师。在音乐中学生谈谈自己印象最深的老师，并把自己想说的话对老师说。
五、小练笔：
选择自己最喜欢的题目写一写
《我最好的老师》《假如我是怀特森先生的学生》
六、板书设计：
我最好的老师
坏 好
错误信息 独立思考 吃惊 气愤
独立判断 敢于怀疑
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