人教八年级语文下《水调歌头·明月几时有》教学设计_水调歌头明月几时有
人教八年级语文下《水调歌头·明月几时有》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水调歌头明月几时有”。
《明月几时有》教学设计
实验中学陈巧平
一、教学目标：
1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。
二、重难点分析：
重点：
1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培
养学生的想象力。
2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。难点：
1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。
2、借助想象感悟意境。
三、设计思路
1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3.朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4.学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入：
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。中秋佳节，浩瀚深蓝天空中那轮明月牵动
着无数文人墨客的情怀。赏月咏月也便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏
月呢？今天，让我们一起领略苏轼对月怀人的思绪吧。
二．板书课题
1、介绍苏轼及背景
2、了解词的相关知识
3、小序的作用
三、诵读，初品其味
1、检查生字词
2、生自由朗读，要把握停顿和节奏。
3、听课文音频朗读，体会情感。
4、指名读，配乐，男生读上阙，女生读下阙。
5、全班齐读
四、再读，理解文意
根据课文注释，疏通这首词的大意
五、赏读，深究其蕴
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）
合作探究：
1、词的上下阕主要写什么？两者有何联系？
2、上阕作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？
3、天上与人间、幻想与现实比较，使诗人的思想感情发生了怎样的变化？
4、下阕作者在月圆之夜，面对中秋圆月他又产生了怎样的思绪？他如何化解离别之愁？
（诗人与弟弟分别七年，他怀念弟弟，辗转难眠，因而对月产生怨恨，怪月偏偏在亲人离别时圆？但转念一想，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，他从中悟出了人生哲理人生的缺憾是难免的，我又何必怨恨呢?顿时，心中变得开阔了。于是，笔锋一转，向天下所有离别的亲人表达一种美好的愿望。）
5、归纳作者的感情变化。全诗表达了作者怎样的胸襟？
小结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理，表达了对亲人的美好祝愿。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意离别所苦的旷大的胸襟。
六、品位赏析
过渡：体会作者的感情后，让我们共同欣赏《但愿人长久》，再次领会苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿吧。
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）
七、拓展延伸
过渡：有人说，中国人随便拿取一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月 ”来，于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好多的诗在明月中。同学们在抬头上月之际会想起哪些写月的诗句？
1、说写月的诗句。
2、描绘中秋圆月。
小结：同学们，就像苏轼一样，我们的人生不可能一帆风顺的，随时都有可能遇到不如意的事情，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，直面人生，我们的人生一定会成功。
八、板书设计 ：
表达了诗人豁达的胸襟
《水调歌头·明月几时有》语文教学设计教学重点：一：背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一：导入新课古往今来，不......
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