教学设计我最好的老师_我最好的老师教学设计
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《我最好的老师》教学设计
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重点】
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学难点】
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【课前准备】 教师准备：课件 学生准备：预习课文
1．自由练习读课文，并读读记记下列词语：“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”。
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3．说说课文讲了一件什么事？ 【教学流程】
一、交流谈话，导入新课
１、板书课题，齐读，强调“最好”，说一说在你的心目中最好的老师是怎么样的？（教师提醒用一个词，或者一句话来说。如：认真负责，知识渊博，严格要求，关心学生，和蔼可亲„„）
２、每个人心中都有一个好老师的标准，那作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课就让我们去认识美国作家大卫.欧文心目中的最好的老师。
3、检查预习情况
认读词语，说说课文讲了一件什么事？
4、导入：作者题为我最好的老师，那开始作者就这么认为的吗？那这位老师为什么在作者心目中会有这样前后截然不同的感觉呢？这节课我们共同解开这个迷惑。
二、探究老师的个性
（一）看看课文第1小节，快速课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
1、指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
2、结合板书小结：他很有——生接：个性；他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是让人——生接：出人意料
3、读出老师的个性来。
（二）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1--5小节，找出有关语句划下来，并谈谈你的感想。相机理解如下句子：
1、“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。
试卷发下来，我有什么反应？目瞪口呆
什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊讶。
（2）还有哪个词语让你体会到作者的惊讶来？（竟然）
（3）作者为什么如此惊讶呢？难道惊讶的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。（强调“所有”）
（4）一个人得零分很正常，也许在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）
（5）怪不得作者看来——（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
2、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？
*“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（不用说，我们全都气炸了„„）（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学一番？读——怀特森算哪门子老师？
这句话里哪个地方最能表现出当时同学们愤恨的心情？（少了先生）对呀，传授错误知识哪儿配当老师呢？（再读）不只我一个，我们都很生气——（读）听了他的解释，我们也为此很不满——读
我们如此的生气，可怀特森先生一点也不理解我们的感受，难怪有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。我的朋友如何反应呢？找出有关句子 他听后吓坏了，说——
他怎么能这样来糊弄你们呢？
糊弄就是--（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森也持强烈的反对意见。怪不得我们当时全都气炸了。读——怀特森算哪门子老师？
3、我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是--（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
4、与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。
（2）可怀森特森先生为什么要这样做呢？他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）其实文中还有一句话说的就是这个意思，找找看—— 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（不值。）师：同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话--吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。所以说（读）——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
是呀，怀特森先生个性十足，教学方法独特，从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。“冒险”--你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？你会在这样冒险的课堂上做小动作吗？你会在这样冒险的课堂上随便与同学聊天吗？所以——读（从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。）
而且——怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
2、“挑战”——他可能向我们挑战什么呢？是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3怀特森先生真是个性十足，教学方法独特，除了给我们带来惊讶，带来出人意料的举动以外，对学生会有什么好处呢？看6——8自然段，找出有关句子
“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”--花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。同学们可以想象一下，作者和同学们有时为了驳倒怀特森老师的一个貌似正确的“论点”，课后可能会做些什么呢？（到图书馆查资料，上网查阅，问其他老师，问父母，亲自做实验„„）
4、是啊，正是这一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，同学们增长了——见识，提高了对知识的——认识，还懂得了如何去接近——真理。
5、这是一种——生读：终身受益的教训。怀特先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（生读）不要迷信书本，也不要迷信权威。
（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？
（我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）指导读--不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。我们来看一个例子（出示：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声），相信大家更能体会怀特森先生的用意。
（3）这个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。怀特森先生就是告诉我们——（看板书说）
（4）此时你能理解怀特森先生的独特的教学方法吗？你能理解怀特森先生的真正用意了吗？所以说——读
小结：怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉我们在科学课上——不要迷信书本，也不要迷信权威。在语文数学等其他学科的课上，我们还是不要—— 在生活中，我们仍然不要——
在将来的工作中，我们永远不要—— 这就是一个——终身受益的教训。同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。多么令人佩服的一位老师啊！
（二）、说话提升
1、导入：于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
“不，你的看法错了。” 说一说你反驳他的理由。
2、结束语：是呀，怀特森先生个性十足，教学方法独特，他培养了学生独立思考，独立判断，大胆怀疑的能力，让作者终身受益。所以在作者眼中，怀特森先生就是他——最好的老师。让我们记住他的名字（板书怀特森先生）
六、拓展训练
1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你还知道哪些事例呢？
2、下面的几个题目选择其中一项进行练笔。
A、我看怀特森先生
B、由《我最好的老师》所想到的 C、假若我是怀特森的学生
D、怎样看待书本和权威
【板书设计】
我最好的老师
怀特森先生
有个性
独特
出人意料 独立思考
独立判断
大胆怀疑
不迷信书本
不迷信权威
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