解简易方程教学设计_解简易方程2教学设计
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《解简易方程》教学设计
教学内容:
沙云小学 李秀元
义务教育课程程标准实验教科书数学（人教版）小学数学第9册57—58页的内容。教学目标:
1、通过学习，使学生知道解方程的方法有两种，并掌握这两种方法。
2、使学生初步掌握解方程，并理解解方程及方程的解的概念。
3、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。重点、难点：
1、理解并掌握解方程的方法。
2、理解解方程及方程的解的概念。
教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、复习一：辨一辨，下面式子哪些是方程?为什么？ 60+23＞70
8+X
6+X=14
36－7=29 50÷2=25
X+4＜14
y－28=35
5y=40（引导得出：判断方程的条件
1、是等式。
2、含有未知数。）
2、复习2: 在圈里填上合适的运算符号，在方框里填上合适的数。
X＋4=48
x＋4 ○ □ =48 ＋ 12 X－4=48
x－4 － 12 =48 ○ □
（引导得出等式的基本性质1：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变。）
x × 4=48
x × 4 × 10 =48 ○ □ x÷4=48
x÷4 ○ □ =48 ÷ 6（引导得出等式的基本性质2：等式的两边同时乘或除以相等的数（0除外），等式不变。）
二、探索新知
1、出示课本主题图（课件）（1）根据图画列方程（2）反馈：a、X+3=9
b、9-X=3
C、9-3=X（强调：列方程时X不单独出现在等号的一边，因为这样这个方程没有意义。）
（3）以X+3=9为例教学解方程
师提问：X=？ 生：X=6 师追问：你是怎么得到的？ 生：9-3=6 师追问：为什么用9-3？
从而引导得出：在X+3=9中X是加数，加数=和-另一个加数。这是用数量关系解方程。
师：（课件出示图作引导）如果在天平左右两边同时去掉3，会怎么样？
生：天平依然平衡（等式的基本性质）师板书：
X+3=9
解： X+3-3=9-3
X=6 师：这是用等式的基本性质解方程。
我们最后得到的X=6叫做方程的解（使方程左右两边相等的未知数的值——方程的解）。
求方程的解的过程——解方程。
2、思考、讨论：
方程的解和解方程有什么区别？ 方程的解：指一个具体的数值。解方程：是求方程的解的过程。
三、课堂练习：
1、完成做一做第一题。（任选自己喜欢的方法解决）
2、解下列方程。（用两种方法解决）X+3.2=4.6
X-1.8=4
四、课堂小结
这节课你有什么收获，跟你的同桌交流一下。
解简易方程教学设计一.教学目标:(1)使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程与等式之间的关系。(2)结合教学,培养学生事实求是的学习态度,求真务实的科学精......
解简易方程教学设计......
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