荷塘旧事教学设计_荷塘旧事优秀教学设计
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《荷塘旧事》教学设计
扶余市增盛中心小学 王富玲
教学目标：
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢 教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备：教学课件、荷花的图片
一、导入：
欣赏图片，说感受，引入课题，齐读课题
二、检查预习：
1、快速浏览课文，课文主要讲了什么？找生说。2．找出描写景的段落，找出描写事情的段落。
三、理解课文：
（一）学习荷塘美景
1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受景色的美。
用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的景色很美的？找出相关的词语或句子
2、交流第3自然段：出示课件
1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美？
2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读
3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这安静的美。（板书:夜晚）
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？（板书：白天）出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）
2）学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿—粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？
3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。
4）出示荷花图片，配乐，进行小结。学完白天的荷塘你有什么感受？（恬静的美）指生读。小结：白天的荷塘，和夜晚的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
（二）学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。（简略处理）
“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的？ ①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑（很形象的把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来）
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。）④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。多么快乐的童年啊！能读出热闹的场面来吗？指名读 C、交流“溺水被救” 过渡：因为有了孩子的欢笑，荷塘才有了生机与活力，可是无论我们怎么闹，怎么笑，我们都不会超越什么呢？（荷叶形成的绿色边缘线），边缘线有什么作用？（分离深水与浅水的线）我是怎么对待的？（不放在心上）最后呢？（溺水了）
出示课件，还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊„„”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救„„”，便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、„„）
如果你在荷塘边，你会怎么做呢？小伙伴是怎么做的？找出先关的语句。（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。
（以后要注意安全„„可把你救上来了„„）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（三）、找出中心句体会作用，出示课件最后一段，配乐，齐读
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。
（四）交流探讨 从本文的题目看，本文是记事的，但作者却用了三个段落来写景，这否矛盾，去掉好不好？
四、作业超市
写一段景物（用上比喻、拟人、颜色的描写）
五、总结
童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句天真的话，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信的去迎接新的挑战吧！
教学反思
本节课，我灵活运用“三步六环节”混合式教学模式，努力把教师、学生与文本三者统一，采用自主学习、合作交流、品读赏析、研读探讨、拓展迁移的学习形式，让学生把握文章主要内容，突破教学中的重点问题“作者是怎样写荷塘的美的？”和难点问题（给几个故事加小标题），并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。
荷塘美景的图片和优美的音乐一下子把学生引入了如诗如画的情境中，大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。课件的辅助教学极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
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