乌鸦喝水,教学设计_乌鸦喝水获奖教学设计
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>教学设计
郭雯
乌鸦喝水
【教学目标】
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
【教学重难点】 1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
【教学准备】
多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子
【教学过程】
一、国学经典，引人入神
父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承
释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德 ——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣
1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水）
2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）指导书写——乌
师：我们再读读课题，《乌鸦喝水》。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋 友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出
示
字
词卡片)开火车
认读。
3.区分渴和喝、办和为、乌和鸟（课件示题）
二、情境再现，朗读感悟 听范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：找水喝，喝不着）
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
⑴ “口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心情焦急)
⑵ “到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励）
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（重点指导多音字“着”）
⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）
2.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读
A、全班交流。（师板书：想办法，喝着水）
B.学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）
C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
D.找同学到讲台做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
四、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ 引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。）
五．课后作业
用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难
肯动脑筋）
