361模式《百分数的认识》教学设计_百分数的认识教学设计

361模式《百分数的认识》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数的认识教学设计”。

《百分数的认识》教学设计

-------361教学模式 红明小学

徐宗英

教学目标

1.知识与技能: 使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、运用百分数解决简单的实际问题。

2.问题解决与数学思考: 使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力。

3.情感与态度: 使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对学生进行思想教育。教学重点： 百分数的意义和写法。教学难点： 百分数与分数的联系和区别

教学过程：（目标导学 复习激趣 自主合作 汇报交流 变式训练）

一、创境激疑，出示目标。

师：同学们，课前教师让大家收集生活中的百分数，收集到了吗？在哪儿收集的？容易找吗？这说明了什么？

既然百分数这么有用,这节课我们就来学习百分数好吗？你想学习有关百分数的哪些知识？

这节课我们重点学习百分数的意义和读写方法。（板书课题）

二、设置提纲，合作探究。

1、百分数的意义

师：请同学们看大屏幕：（出示三杯糖水）

你认为哪杯糖水更甜？学生争论后得出不好判断的结论。问：能判断吗？需要什么条件？ 给出糖的重量，糖水的重量。问：这下能判断吗？看什么？ 生：看糖占糖水的几分之几？

根据学生的回答板书： 师：这样能判断哪个杯更甜吗？怎样就容易看出来了？（通分）

师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书）

2、自学课本，理解交流相关内容： 自学提示：

什么叫百分数？结合收集的百分数说一说它的意义。百分数和分数一样吗，有那些区别？

百分数怎么写？说一个百分数自己写出来。

3、小组合作学习交流上述内容

4、汇报点评：（1）百分数的写法：

师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。（板书）师示范写35%。

（2）全班交流：谁愿意向大家展示你收集的百分数？说说它表示什么意思？

（3）、课件出示百分数，说意义。

5、百分数与分数的区别和联系。

(1)、小组讨论：百分数与分数在意义上有什么区别？(2)、学生汇报： 课件出示：下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？百分数是分数吗？分母是100的分数是百分数吗？

(3).得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。

三、回顾收获，及时检测

1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。(请将下列词语用百分数表示出来)课件出示：十拿九稳

百里挑一

百战百胜

一举两得 2.说说你的收获

四、巧设练习，拓展应用

1.判断对错

2.你猜我猜大家猜（用百分数表示事件发生的可能性）3.填空（用百分数表示单位“1”中的一部分）五．现场调查，课外延伸

1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。

2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。

3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉：天才=99%的汗水+1%的灵感。

六、作业布置

做一做

《百分数的认识》教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三、把学习的主动权交还予学生。

在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”„„这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学习表现（）%满意，哪些地方满意。我用名言作为我的结束语，师生共勉：天才＝99%的汗水＋1%的灵感。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。

本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了一定发展，我也受到了很大的鼓舞和启发。但时间的把握不到位，问题设置有待于研究，课堂效果有待于进一步提高。课改中应把更多的时间还给学生，给学生更充足的时间、空间，教师力争放手。