丰碑教学设计_丰碑的教学设计

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《丰碑》教学设计（第一课时）

执教者：武鸣县城厢镇城东小学黄肖娇

教学目标：

1.学会课文生字新词。

2.初知课文大意。

3.学习军需处长动作、神态段，体会军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质，了解“丰碑”含义。

教学重点：通过对军需处长冻死时的动作、神态的描写，体会军需处长的献身精神。

教学难点：理解“丰碑”含义。

教学过程：

一、板题，分层次读题，质疑导入。

二、检查预习效果。

1.小黑板检查生字。（1）自读（2）指名读，正音（3）同桌读（4）齐读。

2.检查难读句，指导学生读通读顺。

三、初读课文

读。

2.学生自学后汇报感动句：哪句或哪段最令你感动呢？

四、学习、品析第七段

1.师引：令同学们感动的句子很多很多，但从同学们汇报的情况来看，很多都集中在第七段，现在我们就来研究这一段。

2.默读第七段，想想你能从中感受到什么？你是从哪一句话、哪一个词体会到的？请把你的感受写下来，再在四人小组内交流。1.学生自读课文，用“——”画出文中最令你感动句，反复

3.学生自学后汇报：这一段哪一句最令你感动？学生汇报后教师随机指导品读：

第一二句：读了后你有什么体会？你是从哪些词语中感受到的？结合指导看插图：你看到了什么？当时天气怎样？你从图上的哪里看出来的？联系生活实际（学生冬天怕冷，手放口袋懒动手等）进行思想教育。你从哪看出他的安详、镇定呢？回归课本：课本是怎样具体描写军需处长动作、神态的，请同学们用“△”画出军需处长神态的词语，学生先自读画“△”的词语，你感受到了什么？

师：同学们，你打算怎么读，读出军需处长的镇定、安详呢？生练读，指名读，评议，再读，师范读，生试读，齐读。指导品析最后一句：你读后有什么感受？你是从哪一个词中体会到的？

指名读 → 教师点拨 → 试读 →齐读

五、联系身份，感悟品质

1.师引：军需处长为了革命，就这样镇定、安详地走了，可是老师心中却有个疑问：他作为一个军需处长，作为一个掌管着部队中发放被服的军官，自己却衣着单薄破旧，活活地被冻死了，他当时到底是怎么想的呢？请同学们想象一下，谁来说一说

2.出示句式：他会想：——————————

3.小结，板：毫不利己专门利人

六、升华拓展，颂碑

课题中的“丰碑”指的是谁？如果军需处长这座丰碑现在就出现在你眼前，板：军需处长，画碑石外形

请你为他写一下碑文，你打算怎么来颂碑呢？

学生在小组里交流，再指名精彩者上黑板写，其他生在草稿写。