《张骞》教学设计_张骞通西域教学设计

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《张骞》教学设计

教学目标

1．通过自读，联系前两篇讲读文章及《郅都》一文，巩固拓展所学文言知识。

2．检测自己筛选整合信息及鉴赏评价能力。教学重点

1．常见的文言词语及句式。2．对文本内容的理解分析与赏评。3．对张骞的评价。教学方法

自读法、讨论法、点拨法 教学时数

1课时 教学过程及内容

一、复习检查 略。

二、导入课文

播放视频《张骞出使西域》，并由此导入课文。

三、学生带着以下问题自读课文 1．张骞出使西域的经过是怎样的？ 2．张骞是个怎样的人？ 3．你如何看待张骞出使西域？

4．找出文中出现的通假字、古今异义词和词类活用现象。

四、学生分组讨论，并解决以上问题。

五、教师提问点拨 1．关于张骞

持节不失、心胸宽大、诚实可信、勇敢智慧。2．关于如何看待张骞出使西域

从政治、经济、军事、文化等方面入手。言之成理即可。3．文言常识 ⑴通假字

骞因与其属亡乡月氏

通“向”

诚得至，反汉

通“返”，返回

为发导绎

并南山，欲从羌中归

⑵古今异义

竟不能得月氏要领

去十三岁，唯二人得还

⑶一词多义 使

闻此言，因欲通使

乃募能使者

唯王使人导送我 之

单于留之

大宛闻汉之饶财

以

以其头为饮器

骞以郎应募

又自以远汉

以其头为饮器

为

为汉使月氏，而为匈奴所闭道

而为匈奴所闭道

而

月氏遁逃而常怨仇匈奴

通“译”，翻译

通“傍”，靠近

古义：要旨

今义：要点，要求

古义：十三年

今义：年龄

使者（名词）

出使（动词）

派（动词）

他（代词）

用在主谓之间，取消句子独立性（助词）用（介词）

凭借（介词）

认为（介词）

作为（动词）

替（介词）

被（介词）

因而（表示因果的连词）

为汉使月氏，而为匈奴所闭道

但是（表示转折关系的连词）

既臣大夏而居，地肥饶

并且（表示并列关系的连词）

与

与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西

跟（介词）

与妻，有子

给与（动词）

然

然骞持汉节不失

但是（转折连词）

宛以为然

对，正确（形容词）

唯

唯王使人导送我 表示希望语气（副词）

去十三岁，唯二人得还

只（副词）

⑷词类活用

西走数十日，至大宛

向西（名词作状语）

唯王使人导送我 做向导（名词作动词）

既臣大夏而居地肥饶

使„„称臣（使动用法）

⑸特殊句式

张骞，汉中人

（判断句）

是时天子问匈奴降者

（定语后置）

无与共击之

（省略句）

与堂邑氏胡奴甘父俱出陇西

（省略句）

汉何以得往使？

（介词宾语前置）

若欲何之

（宾语前置）

而为匈奴所闭道

（被动句）

大月氏王已为胡所杀

（被动句）

复为匈奴所得

（被动句）

六、课后作业 1．笔译全文。

2．“留骞十余岁，与妻，有子，然骞持汉节不失”一句概括性强。请展开联想和想象，把这几句改写成一个完整生动的故事，300字左右。