杨爱丽教学设计_掌声教学设计模板
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《风》教学设计
教学目标：
1、理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，并能感受诗中的意境，培养学生的审美情趣。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗歌。
4、认识本课的生字。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你看见过风吗？（没有）是呀！风是看不见也摸不着的，但是我们却时时能感觉到它的存在，细心的同学们，你们从哪些地方感受到风了呢？（飘扬的红旗中、头发摆动时、红领巾、衣襟）看来，只要我们用眼睛去观察、用心灵去感受风就在我们身边，有一位作家爷爷叫叶圣陶，他写了一首清新优美的小诗〈〈风〉〉（板书后指后读课题）今天我们就一起到小诗中去寻找风的足迹。
二、初读课文、整体感知
1、拼音汉字对照读，借助拼音读准不认识的字。
2、只看汉字读课文，遇到不好读的地方多读几遍。
3、边读边圈出本课的生字。
4、再读，看看全诗有几小节，标上序号。
5、开火车读。
6、指两名同学读全诗。其他同学思考从哪里能找到风。
7、指生汇报。
8、你最喜欢哪一处风就把那一节诗美美的读出来。
三、再读课文、读中感悟
A、指生汇报
（一）树叶颤动 1屏幕演示树叶颤动
2师：这是风中颤动的树叶，“颤动”就是（摆动、摇动、摆来摆去、摇来摇去）
3体验“颤动”感受风的轻柔。师：假如我们就是那一棵棵小树，伸出你的双手，你的每根手指就是一片片树叶，风来了，让我们的小树叶轻轻的颤动起来吧！（表演）4此时的风怎么样？（轻柔、温柔）5指生读、齐读
（二）河水泛波 1指生读后板书
2欣赏画面此时的水面波光粼粼、微波荡漾 3一起画一画（作手势）4指导读一起一伏的样子。
（三）花儿点头
1、指生读
2、师：同学们的张张笑脸就像是一朵朵娇艳的小花，当微风轻轻的吹过时你们都轻轻的点头（生表演）高兴吗？
3、想想花儿为什么点头呢？（游戏：风筝、风车；花香传播到远方、凉爽、蜜蜂、蝴蝶）你喜欢风吗？
4、指导读出高兴、喜欢的语气
5、齐读
B、师：叶圣陶爷爷正是因为善于观察和感受生活中的事物才会写出这么优美的小诗，你们也一定是善于观察和感受生活的孩子，学习了这首小诗也一定受到了更多的启发，那就说说在生活中你还能从哪些地方找到风吧！（生汇报）师：听了你的回答，老师似乎看到了更多的风中美景，老师不禁也想把这首小诗读一读。（配乐范读）
四、背诵
师：这首诗美吗？这么美的诗句想不想把它永远记在心里呢！怎样背能更快些呢？（每节前两句一样，然后按树叶、河水、小花的顺序写的）
1、自由背
2、指生背
3、带着动作背
五、创编诗歌
师：想不想借着叶圣陶爷爷的这首小诗续编出第4节呢？
1、生练说
2、指生汇报。如：风在唱歌了、风在跳舞了
六、拓展
师：同学们们创作出了这么优美的小诗，看来同学们都成了小诗人了，其实随着天气的变化、季节的变化、所处地方的不同风也会有不一样的表现，正如唐朝诗人李峤写的那首诗一样（出示课件古诗《风》）秋风吹落了树叶、春风吹开了百花、江风卷起了千尺巨浪、狂风刮得万杆翠竹歪歪斜斜，下面就让我们再一次走进这首诗，一起去感受风的神奇魁力。（生齐读）
有趣的发现
第二课时
教学目标：
1、正确、流利有感情读课文，用自己的的话讲达尔文的故事。
2、认识本课几个生字，学会写字10个生字，学习“舟”字旁。教学准备：生字词卡片 教学过程：
一、整体回顾，交流学习收获
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流学习本课的收获
二、自主识字指导写字
1、运用学过的识字方法自主识字
（1）认识要求认识的几个生字（小组内互相认读，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。
（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。
2、指导书写10个生字
（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟”（2）重点指导“乘”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。（3）学生在《写字》书上仿写，在本子上练写。
三、积累内化，迁移练习
1、自选词语写在本上。
2、完成文后第三项练习，自选词语造句。
四、课外实践活动
搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。
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