凡卡教学设计)_凡卡的教学设计
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教学目标 ：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点 ：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：
学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课件
教学过程 ：
课前活动：大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？„„
看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！
一、谈话导入：九岁的凡卡，一个和我们一样有童心，有孝心，有爱心的孩
子，本该享受花样的年华，感受家庭的幸福，可是，这一切对于凡卡只是一个美丽的梦。今天，我们将继续学习凡卡这篇短篇小说，进一步走进凡卡的世界，了解他的生活究竟是什么样的。（读课题）
二、品读悲惨的学徒生活这部分。
1、让你用一个词形容凡卡的童年生活你会选择哪个：悲惨（板书）
2、课文哪个段落最能反映凡卡生活的悲惨？
课件出示第8自然段，师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？
生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。
师：挨打、挨饿、挨困，（板书）读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？把这些句子划下来，读一读，可以把你的感受写在书上。
生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！
师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？
生：我仿佛看到那粥里都是水。
师：而旁边的老板呢？
生：他们吃着大鱼大肉。
师：多么鲜明的对比呀，一起读。
生：(朗读第2个句子)
师：是的，所以凡卡这样说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”
生：（齐读此句）
师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？
生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！
师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？
生：揪！
师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？
生1：使劲地揪。
生2：狠狠地揪。
生3：蛮横地揪。
师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！
生1：（朗读第1句）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？指名说。当被老板揪着时，凡卡会喊什么？读到这儿，你心情是怎么样的？指名说，然后读这句话。生1：（朗读第1句）
师：是的，所以凡卡绝望地说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”
生：齐读。
师：挨打仅仅只有这一次吗？
生：（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。
师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！从“戳”你看到什么，想到什么？此时老板娘有半点的同情吗？她们不把凡卡当人啊！这是多么苦难的生活啊！
生：（朗读第3句）
师：是的，所以凡卡这样说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”
生：（齐读此句）
师：你还有什么要交流？
生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭„„”）凡卡睡觉也睡不好。
师：你从哪些词语知道他是睡不好觉的？
生：凡卡没有床，而是睡在过道上。
师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？
生1：过道有蟑螂。
生2：常常有臭虫。
师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。
师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？
生：过道。
师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。
师：我们一起读读这个句子！
生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭„„”）
师：从哪个词，你猜想凡卡一定很困？
生：别想。
生：只好。
师：对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说——（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如„„”
生：（齐读此句）
师：打对于凡卡来说成了家常便饭，老板捞起什么就往他身上打呀！读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到——（大屏幕出示，音乐响起）
凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次
生：（想象说话，老师巡视）
师：是的，这不是人过的生活！你看到了一个什么样的凡卡？可凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！（大屏幕出示）
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„
生：朗读句子
四．揭示“矛盾”
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
（大屏幕出示）
1．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为你祷告上帝。
2．带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„
3．亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！„„
4．快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
5．亲爱的爷爷，来吧！
师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？
生：出现了四次。
师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可
是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——
（大屏幕出示）简洁是天才的姊妹。
师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这是不是自相矛盾呢？
生1：（朗读第1句）
师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。
生：（朗读第2句）
师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！
生：（朗读第3句）
师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！
生：（朗读第4句）
师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求！
生：（朗读第5句）
师：（面对生1）你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮你一起求爷爷吗？ 师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？
生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！
生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！
师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！（副板书：反复）正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——
生：（齐答）回到乡下去。
师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！
师：（稍顿轻声）他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。课件出示句子，学生读体会。
三、感悟回忆内容，进行对比突破难点。
1、抓关键词，指导朗读，体会景色美：读好总在关键处，却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键
师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。在乡下，凡卡有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）在这样的雪景中，凡卡和爷爷砍圣诞树都觉得是一大乐事。
2、抓好关键词体会生活乐。
小结：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，可在凡卡的眼里却是那样有趣，那样快乐。这一切在莫斯科看得到吗？这样快乐的生活过得上吗？这样暖暖的亲情享受得到吗？
凡卡的遭遇是悲惨的，可我不明白，作者为什么写上这样快乐的情景？（形成鲜明对比，反衬出„„深深地打动了我们的心。）
但是：我们看看关于对爷爷生活的描写可以看出，乡下的生活是真是幸福的吗？ 学生结全前文说说。
师：乡下的生活同样是苦，为什么凡卡还是乞求爷爷把他接回去呢？生说。。虽然乡下生活是苦的，可是比起城市学徒生活却是那样的美好。
相信同学们都愿意给予凡卡无限的同情，无限的祝愿。但是凡卡的信爷爷能收到吗？
生：不能，因为凡卡没有贴邮票。
师：没有邮票，爷爷收不到信。
生：因为，他只写了乡下爷爷收，乡下那么大，往哪寄呀？
师：没有详细的地址，爷爷也收不到信。就算爷爷收到了信，他的命运会不会改变？（情感教育）
师：是啊，无论在城市还是乡下，凡卡只能过那悲惨的生活，因为，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期。无数农民生活极其困难，他们纷纷涌向城市，寻求生计，在那里，他们受尽剥削之苦，他们在疾病，疲劳，饥饿的死亡线上挣扎。这个时候，千千万万像凡卡一样的孩子生活无着落。可是这些凡卡知道吗？
师：我们都知道，只有小凡卡自己不知道他还做起了甜美的梦——大家轻轻地读，不要吵醒他的美梦了。
生读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„
师：同学们，是梦总有醒来的时候，可是梦醒后等待他的依旧是什么：生答
四、总结
凡卡的梦看起来是美好的，我们却读出了心酸，读出了沉重。这个梦似喜实悲，暗示了凡卡无论在城市还是乡村，终究只能过悲惨的生活。暗示着凡卡的心愿只能是一个幻想。
五、替文章写一个结局。
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