藤野先生教学设计[优秀]_藤野先生优秀教学设计

藤野先生教学设计[优秀]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“藤野先生优秀教学设计”。

1.教学时间2-3课时。

2.课文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，因此，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅的处境和文中鲁迅所处的时代背景。可以与历史老师联系，结合历史教学，介绍20世纪初中国的社会状况与国际处境。

3.本文组织材料的方法很有特点。可先引导学生理清全文的线索作者与藤野先生的交往是叙事的明线，作者思想感情的变化是暗线。

4.无论是感受藤野先生的形象和品格，还是理解、揣摩作者的思想情感，细读文本都是关键，要紧扣文本语言文字，避免空泛无当的概括，避免用思想的灌输取代文本的分析。

5，本文是一篇经典课文，在长期的教学实践中得到了充分的开掘与利用，形成了众多的教学思路。教师可以°资料链接。为线索，广搜博讨，参考借鉴，断以巴意，把这篇重要的课文教出自己的特色来。

教学过程

1.创设问题情境，导人新课。

可以通过鲁迅先生笔下的老师形象导人新课，例如嘿从百草园到三味书屋》中的寿桃吾先生。这样的设计可以。温故而知新。既简洁，节省时间，又能一下子触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的。洋老师。，激发学生细读课文的欲望。

2.梳理文中的具体事例，体会其作用，进而理清文章的线索。

(1)请同学细读课文，找出课文中所写的事例，并用简洁的语言概括出来。

(2)根据这些事例与刻画人物的关系，将其分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。

第一类写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。比如，写初见藤野先生的印象、耳闻藤野先生的逸事，正面刻画藤野先生的四个典型事例——改讲义、纠正解剖图、关心解剒实习、了解女人裹脚，准确、传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。人物形象的塑造，主要借由第一类事例完成。

第二类写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。比如，告别先生、丢讲义、深夜怀念先生。这些事例，从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激与思念。

第三类字里行间并未写藤野先生的事件。比如，离开东京之缘由、仙台求学受优待、匿名信事件、看电影事件。这是作者弃医从文的原因。

(3)出示相关补充材料，引导学生体会第三类事例的作用。

第三类事例未写藤野先生，似是多余之笔。却与鲁迅的思想变化密切相关，交代了鲁迅弃医从文的直接原因(即文中提到的看电影事件)。联系其他的几件事情，学生能更加清晰地认识到求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。(4)小结课文选材及其作用，提炼本文的线索，理解文章主题。€' 在对具体事例有了充分认知的基础上，引导学生思考文章的线索。这个问题有一定难度。有些学生可能会认为，本文是以藤野先生其人为线索见藤野先生的原因一与藤野先生的交往一与藤野先生惜别一别后忆藤野先生。有些学生会认为，本文是以作者爱国的情感为线索学医为爱国，弃医从文也是爱国。教师要尊重学生个性化的解读，让学生充分表达自己的理解。在此基础上，再引导学生深人思考写藤野先生与写爱国是否冲突?二者有无交点?学生逐渐能明确本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此，对文章主题的理解也水到渠成写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。

3.通过具体的事例，体会藤野先生的品质。

(1)提问文中的具体事例，表现了藤野先生怎样的品质? 基于前述环节中，'对事例的梳理和研读，学生能够比较准确地归纳出藤野先生的品质有高深学问，严谨认真，富有人情味，尊重人，有平等意识，关心异国青年，等等。

(2)结合具体事例概括鲁迅的思想历程。(寻求一失望一学医一弃医从文一继续战斗)对于这些问题，可以在学生回答问题时，教师板书。

4.教师总结。

本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异国学生并深刻地写出作者自己思想历程上的重要选择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。时隔20年，作者仍。时时记起他。，足见藤野先生对他的影响之大。一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量!