燕子专列教学设计一_燕子专列教学设计

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《燕子专列》教学设计一

【学习目标】

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“瑞”等14个字。正

确读写“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候

寒冷的词语。

2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。

【课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题导入，激发兴趣

1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春

来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发

生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就

是燕子在瑞士的遭遇。

2、板书课题，齐读课题。

根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?

什么是燕子专列?自由读第一段，找找答案。

二、初步感受课文，自读自悟

1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。

2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?

3、小组内讨论。

三、汇报交流，教师检查

1、指名读词语：

注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;

“濒”不要读成 pín。齐读词语。

2、理解“气温骤降”“濒临死亡”等词语„„

在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。

3、交流：

课文主要讲了一件什么事?

四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情

1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，师板书。

(板书：气温骤降、饥寒交迫、漫天飞舞的大雪、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。

2、人们为燕子做了什么? 通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府 方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。

⑴ 政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?他们在做这个决定时，可能遇到过什么困难？

① 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知 政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。

② 什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。（比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在„）

⑵ 群众方面：

① 找一找人们寻找燕子时的动词，用圆圈圈划出来。

② 照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。

五、指导朗读，读出爱的情意

人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突 出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3、男女生分别读三、四段。

六、生字教学

1、出示生字认读。

2、自主记忆字形，提出难写的字

3、指导书写，教师示范写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步” 不要多写一点，注意“载”的笔顺。

4、学生书写。

第二课时

一、再读课文，感受人间真情

二、创设情境，指导小练笔

1、思考：课文是通过哪些句子把人们对燕子的关爱写具体的？

⑴ 政府的举动。

⑵ 用简单的话写出居民们的做法。

⑶ 具体写出小姑娘贝蒂是怎么做的。

2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑 的脸。现在请你再仔细读一读第4段，结合课文插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

3、学生自主写。

4、指名读，评价，修改。

5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远 方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简 直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱 的贝蒂说什么呢?

6、指名说。

三、交流搜集到的资料

1、播放爱护动物的歌曲。

2、朗读人们爱护动物的诗歌。

3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

（学生组内自主讨论交流„„）

4、总结：

现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

四、有感情地朗读全文

多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

【板书】

燕子专列

长途跋涉

气温骤降 冻死 纷纷走出家门

冒着严寒

顶着满天飞舞的大雪

疲劳 踏着冻着僵硬的小路

四处寻找燕子

风雪不止 饥寒交迫

濒临死亡

皑皑白雪

【课后反思】

这篇课文教学设计上的特色是能抓住文本的语言特色，设计的几个环节均体

现了“以文学文”的语文观。

比如，让孩子找到描写天气寒冷的词语，就要求学生在分散的段落中进行词

语的提炼(阅读理解基础上的选择能力)，而后在诵读的基础上(诵读中学词)，引导学生运用这些词语(用语言的能力)，在教学的安排上也有层次地设计了 两个环节，第一步是让学生以市民的身份用上这些词语通知瑞士政府，第二

步是要求以小贝蒂的身份再用上这些词语，讲述救助燕子的经过，有了第

一步的口语训练，第二环节的课堂完成效果比预期要好得多，这是比较成功 的地方。

在教学的过程中，我感觉如果在检查学词的环节设计中，能突破以往的出示

课文中的新词语让学生来认读改为直接找天气寒冷的词语，学生能更快地

进入学文状态，同时在整体的教学设计上，也会有一气呵成的美学效果。另

外，在最后交流收集到的资料时，显得有些生硬，如果将收集到的歌曲放在

学文的开头，不仅增强了学习的乐趣，在内容的编排上也会更好些。