石榴教学设计_教学设计石榴
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《石榴》教学设计
教学目标：
1、仔细揣摩课文，理清文章层次。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
4、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
教学重点：
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学难点：
1、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
2、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
教师：（结合图片）同学们现在看见的图片一定不会陌生，是——“石榴”（学生齐声回答），好，哪位同学能够结合图片给大家描述一下石榴到底是什么样子的？描述的时候可以选择不同的侧重点，也可以展开自己的联想。
学生踊跃发言后教师归纳：
在同学们的眼中，石榴是一种很诱人的水果，它的枝干很结实，尤其是它的花朵，小巧而精致，给大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的笔下，石榴又有着怎样的深意呢？今天我们一起来学习郭沫若的《石榴》。
二、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人，主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。
三、时代背景：
这篇课文是郭沫若文艺散文《丁冬草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压，坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的书法了自己坚定执著的信念和热烈的追求。
四、走进课文
1、检测预习：（结合幻灯片检查预习情况）给下列加点字注音。
奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎo nǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
匀称：均匀；比例和谐。
柔媚：柔和可爱。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
丰腴：这里指丰盛饱满。
2、教师范读课文，学生结合自己的预习在书上找出疑难处。
3、学生自读课文（要求：放声朗读，读出感情）
五、整体感知：
速读课文，思考下列问题：
1、思考作者是怎样结构全篇的？
要点提示：作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇的。
2、结合第一题将课文划分为三部分，并归纳每部分的主要内容。要点提示：
第一部分：（1）开篇点明石榴的可爱。第二部分：（2-6）具体描写石榴的可爱之处。
第三部分：（7-9）交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
3、提出自学中的疑难问题大家一起讨论。
（学生提出的较为集中的问题可作为课后讨论题大家一起讨论。）
六、分析课文：
1、文章的第一部分点明了作者的描写对象——石榴，哪句话总领全文？作者是怎样表现石榴与众不同的风采的？ 要点提示：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。”总领全文。作者将少数树木与一般树木对比，引出石榴，石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有着与众不同的风采。
2、文章第二部分从不同的角度对石榴的可爱之处作了生动的描绘。作者是按什么顺序描写石榴的特征的？
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
要点提示：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
3、阅读课文，找出课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，体会其中蕴涵作者的思想感情。要点提示：
一是写石榴的枝干和叶片（2）
方法：比较；通过和梅柳的比较，刻画出它独特的风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。
二是写石榴的花（3）（外在美和精神美）
主要写石榴花的色彩（“深红色”；单瓣的“陆离”双瓣的“华贵”）和习性（对于阳光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心脏”。教师带领学生分析完以上两点后，以下的几点可以请同学自主研究与探讨，教师仅作出简单的点拔。三是写石榴花骨朵到花的演变的过程。（4段）
作者称这种变化是一种“奇迹”：“逐渐翻红”，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。四是写由花到果的演变，（5段）
主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄；形体则变为胖胖的圆肚形。
五是形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）
用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
4、教师总结：
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命的形态变化，无论是色泽还是精神都包含着生命的热力，与其说是作者在写石榴，不如说是作者在借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明的烙刻在石榴这一形象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄的表现作者的情怀。
5、课文第三部分抒发了作者什么样的感情？ 要点提示：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
6、配乐有感情的朗读课文。
提示：要求读出石榴花热烈向上、积极进取的品质及作者发自内心的喜爱赞美之情。
7、品位语言，理解句子。
（1）作者为什么说石榴花是“夏天的心脏”？
要点提示：第三段作者主要是从花的色彩和外形的角度打比方，这是第一个层次；第七段主要从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象的表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在：”特征。
（2）比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?”
(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；)
七、归纳总结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
石榴的可爱表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴外在与内在的美，相信大家一定会记忆忧心的。但与此同时，我们还要了解本文的写作特色：
一、多种修辞方法的运用。
二、根据中心需要抓住特征写景的方法。
三、形象生动、准确凝练的语言。
四、文章托物言志的写法。
八、布置作业
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段托物言志，咏物寓理的文字。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉： 白云： 贝壳：
