找骆驼教学设计修改稿2_找骆驼教学设计与反思
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《找骆驼》第二课时教学设计
衡阳高新区华新小学王丽华
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是语文S版2001课标版小学语文二年级下册第三单元的一篇课文。本文主要通过讲述一位商人走失了一峰骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，帮助商人找到了骆驼的故事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11 个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
【教学目标】
1.知识与能力目标：细读课文，通过抓重点段落、句子、词语“多层次的朗读”让孩子感受文字的魅力。
2.过程与方法目标：能分角色正确、有感情地朗读课文；在形式多样的朗读中思考理解老人是怎么指点商人找到骆驼的，并能运用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
3.情感态度目标：教育学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。
【教学重点】
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并运用因果句式练习说话。
【教学难点】
理解老人的推理过程：老人是如何知道走失的骆驼的特点的。【教学设计理念】
本课时的教学主要是根据“依本定标，品读自达”的原则进行设计，注重“多层次的朗读”和语文实践能力的培养。
1．在品读课文时我利用ppt出示重点句段，引导孩子们品读，让学生读出“兴”，读出“情”，读出“味”，读出“美”，使学生的情感与文本作者产生共鸣，受到美的熏陶。
2．新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”学生实践能力的提高，依赖于学生知识积累的程度，而语文知识的积累，读说写才是有效途径。为理解并学会运用词语“果然”，我利用ppt出示说句子训练题，先扶再放，让他们进行语言训练。并且课件出示大场景的动物躲猫猫图片，让孩子们先观察然后按照一定的顺序用上“因为……所以……”的句式说说这儿藏了哪些动物。至文末，我又利用ppt设计了写话训练，让学生在进行写话能力训练的同时，教育学生懂得感恩。
【教学准备】 多媒体课件
课时安排:1课时。
【教学过程】
一、认词语，导新课
师：同学们，上节课我们学习了课文《找骆驼》的第一课时，这节课我们继续来学习《找骆驼》。（课件出示课题，教师板书课题，请学生书空课题）
老师把课文里你们刚认识的生字朋友找了过来，你还认识吗?请大声读出他们的名字。课件出示：
商人 走失 骆驼 老人 指点 找到
师：谁能把这些词语串起来，说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（自然学生就能说出课文的主要内容：商人走失了骆驼，在老人的指点下，找到了丢失的骆驼。）
二、找特点，读心情
1.商人走失的骆驼有哪些特点？
2.你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗? 3.指导学生朗读商人的对话，读出商人由着急到高兴转而生气的心情。
4.请学生上台来表演商人与老人的对话。课件出示：
“老人家，您看见一峰骆驼了吗？” “你问的那峰骆驼，是不是左脚有点跛？” “是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？” “没错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它往哪儿去了？” “那我可不知道。”
5.老人对骆驼的特点了解得如此详细，商人越来越高兴，以为老人一定知道骆驼的去处，谁知老人却说“那我可不知道”，此时商人的心情会如何呢？ 生：生气、愤怒。师：你是从文中哪个词看出来的？（愤愤）
师：“愤愤”是什么意思呢？（生气、愤怒）请大家用“愤愤”的语气来读一读这句话。
课件出示：别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！
（此段创设情境多读：老人知道这是一只跛脚骆驼，甚至还清楚地指出——它的左脚有点儿跛，却说没有看见骆驼，你会生气地说——
老人知道骆驼驮了货物，还知道左边驮着蜜，右边驮着米，他居然说没看见骆驼，谁会相信？请你愤怒地地说——
老人居然连骆驼缺了几颗牙都一清二楚，他说不知道骆驼在哪？怎么可能！请你怒气冲冲地读这句话——）
三、读课文，释疑团 1.师：老人在撒谎吗？
那可奇怪了，难不成他能掐会算，是个活神仙？ 那他是怎么知道骆驼的特点的呢？ 课件出示：
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吗。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。”
1.谁来说说这段话应该用什么语气来读？（不紧不慢）（解释“不紧不慢”）2.指定学生朗读，师生评议。
3.请孩子们用不紧不慢的语气齐读第10段。4.师：老师把句子换了一种排版，大家观察一下，看看你们有什么发现？（红色字部分是老人所观察的，黑色字部分是老人通过思考所得出的结论。）课件出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（全班分成两大组来朗读，左边的孩子读红色字部分，右边的孩子读黑色字部分。）
5.考考大家：看谁能根据课件提示（不看书）把老人观察及推断过程说清楚？ 课件出示：
老人看见___________________，就知道__________________。
老人又看见_________________，就想__________________________。
老人还看见_____________________，所以知道_____________________________。
5.你能用“因为……所以……”的句式说说老人的判断过程吗？ 生1：因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点儿跛。
生2：因为老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想骆驼驮的一定是这两样东西。生3：因为老人看见骆驼啃过的树叶，所以知道它缺了一颗牙齿。6.请问这是一位怎样的老人？（请学生回答）（观察仔细，善于思考。）7.老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为什么呢？
课件出示：老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为（）8.小游戏：细观察，猜动物
师：下面老师给你们来玩个小游戏，考考你们观察是否仔细。孩子们，有兴趣吗？
课件出示：大场景的动物躲猫猫图片，让孩子们先按照一定的顺序说说这儿藏了哪些动物。
同学们分组讨论：边观察边说，请用上“因为……所以……”的句式来说说吧！
课件出示：因为_______________，所以我找到了藏在____的__________。
选派学生代表上台来说。
9.师：这样一位聪明的老人，他给了商人怎样的好办法呢？ 课件出示：
至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。10.那么老人的指点正确吗？文中哪一个词语让我们一眼就能看出老人的推测是正确的？（果然）
课件出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
师：“果然”是什么意思呢？“果然”的近义词是什么呢？（真的、果真）
指导学生用“果然”说话。课件出示：
天气预报说今天会下雨，果然__________________。
妈妈说六一儿童节带我去_____________，果然____________。天气太热了，阳台上的小花一天没浇水，果然_____________。谁再来用“果然”自由地说句子。让我们再来读读这句话，读出对老人的敬佩之情。
四、读故事，明道理
师：从商人找骆驼的故事中，你明白了什么道理呢？
五、再重逢，致谢意
课件出示：
有一天，商人正牵着骆驼走着，突然遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“_____________________________________________________。”
六、总结全文、拓展阅读
孩子们，你们喜欢名侦探柯南吗？你们喜欢福尔摩斯吗？他们都是大侦探。他们之所以能破案，就是因为他们像课文中的老人那样,细心观察、认真思考，不断推理，所以他们都会有重大的发现。同学们，在一个大森林里有一只馋嘴贪睡的熊，在一座城市里有美味的三明治。可是他们之前却发生了许多离奇的故事——你们知道熊来到城市后藏在哪儿呢？谁吃了三明治？谁才是故事的的主人公？别急，请仔细阅读绘本《熊吃了你的三明治》！它还是一部让你口水直流的美食绘本，还可以让你脑洞大开，相信你一定会惊喜连连、大有收获的！（师边说边出示相关节选图片。）如果你还不过瘾，还可以跟爸爸妈妈一起看看《神探老莫》系列，很有意思的哟！板书设计：
11.找 骆 驼
脚 印→左脚有点儿跛 左蜜右米→左驮蜜右驮米 树 叶→缺一颗牙齿 仔细观察 认真思考
