《动物的反应》教学设计_动物的特征教学设计

《动物的反应》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“动物的特征教学设计”。

《动物的反应》教学设计

一、教材分析：

本节内容主要介绍了动物的先天性行为和学习行为以及社会行为。这些行为实际上是动物对其生活环境的一种适应，把动物的行为这节课安排在生命活动调节的后面，符合学生的认识规律和初中学生的心理特征。动物行为的研究是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，在教学活动中要充分利用教材，多采用直观手段，引导学生多进行观察和实验，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，初步建立结构与功能相适应的观点、动物行为与环境相适应的观点、生态学观点，建立珍爱生命、保护环境的意识。

二、教学目标：

依据课程内容标准的要求，确定本节的教学目标为： 知识目标：

1、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

2、区别动物的先天性行为和学习行为。（重点）

3、举例说出动物的先天性行为和学习行为。

4、动物先天性行为的特点及意义和学习行为受遗传因素的影响。（难点）能力目标：

1、通过对动物各种行为的学习，培养学生的观察能力和乐于探究生命奥秘的兴趣。

2、通过“探究动物的绕道取食行为”探究活动，进一步培养学生合作学习的能力，进一步深入理解学习行为对动物维持生存的意义和进化趋势。

真阅读教科书第96～97页“分析与讨论”中的图文资料，结合有关问题展开讨论。通过观察、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义，理解先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，它具有一定的局限性，而学习行为则能够适应不断变化的复杂环境。在此基础上，指导学生总结比较动物的先天性行为和学习行为。

3、对于“对于观察动物的绕道取食行为”的实验，要求学生能亲自完成，由于课上时间有限，我把它放到了课后完成，课上引导学生按照实验探究的一般步骤，结合课本有关问题分析讨论表达交流，让学生在课后的实验中少走弯路。

4、对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的主要特征。

四、知识构建树

五、学习过程

（一）课前预习：

课前让学生跟小动物们近距离接触，并仔细观察小动物的活动情况。

（二）课内探究：

阅读小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。可是主人费尽心机教小狗学说话，不过主人怎么努力，小狗怎么也学不会。这是为什么？

1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？

2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？

3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？

4、这三种行为一样吗？有没有不一样的？ 的作用，从 和 而获得的行为，我们把它称为学习行为。B：拓展提升，自我深入：

以小组全作的方式讨论课本P96页中，分析与讨论系统的完成知识网络。

1、上述动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？

2、上述动物行为对动物的生存有什么意义？

C：畅想课本P97动物的绕道取食行为的实验，然后小组讨论后找到问题的答案。

1、实验动物是怎样取得食物的？

2、重复实验中，动物取得食物的尝试次数有什么变化？

3、不同的动物学会绕道取食有快慢差别吗？