《理性消费习惯》教学设计_理性之光教学设计

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《理性消费习惯》教学设计

一、教学目标

1、通过教学，让学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，并懂得看待、评价各种消费心理，并能够准确说出合理消费的观念。

2、通过学习探究活动培养学生理论联系实际的能力，深入分析经济问题的能力、参与生活实践的能力。

3、通过本节班会课，向学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想及心理教育，从而使学生树立正确的消费观。

二、教学重点和难点

重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。难点：适度消费和勤俭节约。

三、学情分析

学生本身就是消费者，在一般的家庭中，特别是独生子女家庭中，青少年具有很高的消费地位，可谓是“父母赚钱，孩子花钱”。青少年大多思想解放，富于幻想，容易接受新事物，喜欢猎奇。跨入中学之后的青少年随着自我意识的不断增强，他们需要朋友，需要在团体中与同学建立深厚的友谊，他们有着相似的年龄，相似的兴趣爱好，因此他们就力图在消费时也保持这种“相似”。而中学生本身没有自己的收入，谈不上经济上的独立，物质生活上需要父母百分之百的支持，而许多父母又存在这样的观念：“再苦不能苦孩子”，“要富先富孩子”。这种舔犊之情使得许多父母在物质上过度满足孩子，以致孩子的胃口越来越大，要求越来越高，从而形成了显阔、攀比、从众等消费心理误区。

四、评价设计

本节课主要设计了一些角色扮演以及小组合作探究等活动。

1、对于角色扮演的评价：

学生在进行角色扮演时是否投入，是否与角色相符，是否能够把其他同学带入到这种血色当中。

2、对于小组合作探究活动的评价

a、在小组合作探究的过程中学生的参与情况，组长的带头作用和组织能力。b、在小组合作探究的过程中其有效性及目标达成性等。

五、教学过程

（一）通过小品《不甘落后》的表演来引出攀比心理等不良消费观念。

1、找三组同学（每组各3人）分别表演小品，评出最佳表演小组。

2、通过观看小品，小组讨论一下问题

（1）你认为甲、乙、丙学生的这种消费行为可取吗？（2）穿戴价格昂贵的商品是否就高人一等？（3）甲、乙学生是出于怎样的心态借钱购物的？

（二）分别展示四组对话《母女对话》、《时尚族的一段经典对话》、《手机对话》、《耐克与康奈之争》。

1、让学生进行角色扮演，并评出最佳表演者。

2、假设大家都是心理咨询师，请认真诊断

（1）诊断以上四组对话中的人物各属于什么消费心理？（2）为患者阐明不良消费的危害。

（三）由于不良消费的危害中提到过对父母的伤害，在此为学生们展示《一封家书》。

1、找一个学生有感情的朗读《一封家书》。

2、看完了《一封家书》，请敞开你的心扉，说出自己心中真实的感受。

（四）模拟购物

1、班级跳蚤市场

（1）用学生自己预先准备的“商品”布置一个超市，如：书籍、食品、学习用具、玩具、体育用品等，都标上价码。每位学生都发给100元代金券。学生走进超市，自由选购商品。

（2）小组交流 a、买了什么？为什么要买？

b、你的购买顺序是什么？你觉得自己的购买顺序合理吗？

2、班级特价超市

（1）用学生自己预先准备的“商品”布置一个超市，如：书籍、食品、学习用具、玩具、体育用品等，都标上价码(特价后的价码)。每位学生都发给100元代金券。学生走进超市，自由选购商品。

（2）小组交流

a、买了什么？为什么买？

b、你所买的东西是必须要用的吗？

(五)通过以上环节学生已经懂得了很多有关合理消费的观念，接下来为大家讲述身边的故事。

1、学生有感情的读故事。（晓玲购物的故事）

2、小组交流

（1）晓玲有哪些不良的消费习惯？

（2）对照晓玲的事例，反思一下自己曾经出现过哪些不良消费，并进行小组交流。（3）你觉得怎样的消费才算是合理消费？

3、引出合理消费的原则（1）、量力而为，适度消费（2）、避免盲从，理性消费（3）、保护环境，绿色消费（4）、勤俭节约，艰苦奋斗

（六）通过讲述名人洛克菲勒的故事使学生真正体会到合理消费习惯的重要性，使学生真正意识到必须养成合理的消费习惯。