孙慧莲棉花姑娘教学设计_棉花姑娘教学设计

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附件1：

南昌高新区第一届中小学教师教学设计评类 别：

选

评 审 表

（编号：）

□初中 □小学 □中小学（音、体、美等）题目：《棉花姑娘》教学设计

学科： 小学语文

学校（全称）： 南昌高新区昌东镇第三小学

姓名： 孙慧莲

联系电话： ***

□普高

《棉花姑娘》教学设计

教学内容：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第30课。教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符号儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。学前分析：

1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习课文，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。教学目标: 1.认识七个生字，培养学生自主识字的能力。会写“帮”字，学会欣赏和评价小伙伴的字，养成良好的书写习惯。

2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解“七星瓢虫”等益虫的知识。

3.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。

教学重难点：

识字、写字、朗读，朗读体验故事中角色的心灵世界，从而读出感悟。教学准备：

多媒体课件、棉花状生字卡片、四种益鸟益虫图片、教学过程：

一、情境导入（预设：2分钟）

1、谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就给大家带来一位新朋友。(课件出示“漂亮棉花”图片)看，它是谁？

2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)评：这么热情啊!

3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题。“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，一起读。

4、“姑、娘”为什么都是女字旁？你想用什么好办法记住它们呢？(加偏旁、字谜“良家女子就是娘，古代女子就是姑”)评：还会用加偏旁的方法记呢!/是个好办法!/还会编字谜呢!/真会想，棉花姑娘都冲你笑呢!

二、设疑激趣（预设：1分钟）

1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，成了这个样子。(课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪!你想对她说点什么？

生：是啊，你怎么会病成这个样子？/是谁把你害成这样的？/我也想知道。

2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了，遇到不认识的字就请拼音姐姐帮忙。

三、循序渐进、指导识字（预设：7分钟）

(课件出示“加音生字”。)瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。

1、同桌交流，自主识字。

快，和同桌互相读一读，说说你有什么好办法记住他们，再给他们找些朋友。开始。

2、注音识字，全班比赛。这么快就会认了？敢让我检查吗？ 谁先读给大家听？评：字音读得真准。

你们敢和他比吗？一起来。

3、去音识字，同桌互查。

没有了拼音姐姐的帮助，还能读得这么好？(出示“无音生字”。)同桌帮我检查检查。

4、卡片检查，多法识记。(师拿卡片)谁先来？ “啄”，1生：啄木鸟。(提示：给他找个朋友就更好了。)或(还给他找了个朋友，谁也会？)2生：啄虫(米)(食)。(引导：为什么啄字带口字旁？)真会动脑筋。

“治”，治病，治虫，治疗，治好。这两个生字都是翘舌音。“盼”，1生：盼望。(引导：盼望就是特别特别希望。你特别特别希望干什么？)1生：我特别特别希望-----。(引导：那就是你盼望-----。你再说一遍。)谁也能这样说？

“斑”，1生：斑点。2生：斑马。(引导：斑马身上的纹叫-------，你说，你再说一遍。)(引导：过马路时，我们要走-------，你说，你说。这两个生字都是前鼻音。

“蚜”，1生：蚜虫。(讲解：蚜虫是一种害虫，专门吃植物身上的叶子，所以它是虫字旁。)刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？(蚜虫)对，再说一遍。

四、指导朗读、讲解课文（预设：25分钟）(一)、第一自然段

(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)

1、看，可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘，你最想说什么？(2生)评：蚜虫真坏呀!就是，太讨厌了!(预设提示：生病的你最想做什么？)

2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)

3、谁愿意读给大家听？(1生)语言引导：棉花姑娘生了这么重的病，她特别特别希望有医生来给他治病。特别特别希望该怎么读？你再来读读后边这句话。过渡：棉花姑娘都请谁给她治病了呢？自己读读后边的故事吧!(自由读课文)(二)、第二自然段

1、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了第一位医生，谁？(出示“燕子图”)终于盼来医生了，棉花姑娘特别------(生接着说)。

2、引导读“棉花姑娘”的话。

(手指1生读)她高兴地说：---，你读。评：多有礼貌的棉花姑娘，还用上了“请”呢!(再对1生说)这位棉花姑娘礼貌地说：----(生接)。

(3生)棉花姑娘病得这么重，多难受啊。(指1生)棉花姑娘难受地说：----。评：嗯，她难受地皱起了眉头呢!(4生)棉花姑娘难受地说：----。评：这位棉花姑娘可病得不轻呢!(全班齐读)我们一起请求燕子医生吧!棉花姑娘着急地说：------。

3、引导读“燕子”的话。

(走到1生前，拉起，师用“难受的语气”。)热心的燕子医生，请你帮我捉害虫吧!(1生接)：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你-----。”评：多有礼貌的燕子医生。

(走到2生前)：这位燕子医生，请你帮我捉害虫吧!(生接读)咦，燕子不想帮忙吗？那为什么不帮？想帮却又帮不上，燕子心里也很难受----？(3生)：谁再来读读燕子的话。评：听得出来，你也不忍心让棉花姑娘失望。可也没有办法呀!一起读。

(三)第三、四自然段

1、燕子帮不上忙，谁又来了？(出示图片“啄木鸟”)，还有呢？(师贴图“青蛙”)他们能帮棉花姑娘治病吗？我们还是去看看吧!

2、(课件出示“啄木鸟”“青蛙”与棉花姑娘对话的无音动画。)咦，他们说什么呢？(师故作听状)你们都知道啊!这样吧，我们来当配音演员，听听他们的配音好吗？

3、同桌合作配音练习。

要想当好配音演员，那可得好好练练。同桌两人分工合作，一人读棉花姑娘的话，另一位先读啄木鸟的话，再读青蛙的话。一会我们来比赛，开始练吧。

(四)、第五自然段

1、燕子帮不了，啄木鸟不会治，青蛙也没有办法，可怜的棉花姑娘是不是就没救了？(自由说)

2、什么？正当棉花姑娘伤心的时候，发生了什么事？快找找课文呀!你第一个找到，你来读。(1生)

3、什么小虫这么厉害呀!？

(走到1生前，指问)：小虫小虫你是谁呀？(生接：“我们身上有----”)(预设：生答“七星瓢虫”，问“什么是----？向大家介绍一下自己。”)(走到2生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多神气的七星瓢虫。

(走到3生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多会介绍自己。

(走到全班前面，问)：小虫小虫你们是谁呀？(全班接)

4、哦，原来是它消灭了蚜虫啊!(贴瓢虫、蚜虫图片)

5、(举起“空中飞的、树干里的、田里的”害虫图片)那这些地方的害虫该让哪个医生消灭呢？谁来贴。(1生贴)你能给大家讲讲为什么这样贴吗？评：不仅贴得好，而且说得也好。

(五)、第六自然段

1、(课件出示“病好后棉花”图)在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘又长出----“碧绿碧绿的叶子”，吐出了----“雪白雪白的棉花”，棉花姑娘又高兴地笑了。

2、你们高兴吗？我们一起带着高兴的心情美美地读读最后一个自然段吧!

3、碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。（师边说边出示这两个短语。）

你也能这样说吗？（指名回答）

五、指导书写、培养习惯。（预设：3分钟）

1、引出“帮”字。

都是棉花姑娘的美让我们想到了这么多美的东西。这一切多亏了七星瓢虫的------。(课件出示“帮”字)

2、引导观察“帮”。“帮”是什么结构？上边由几部分组成？要写好“帮”，你要提醒大家注意什么？(大家谢谢你的提醒。师带头鼓掌)

3、范写讲解。

看老师写。边范写边讲解注意要领。

4、指导练写。

会写了吗？那就在田字格里先描红，再认真写两个。(巡视指导，纠正写字姿势，培养写字好习惯。)

5、评价欣赏。

写完了，同桌互相欣赏一下，给自己认为最漂亮的字画一个圆圈。

六、总结延伸（预设：2分钟）

帮助别人是一件快乐的事儿。(指板书)。看，啄木鸟喜欢帮大树捉害虫，青蛙喜欢帮庄稼捉害虫，像它们这样的益鸟、益虫还有很多很多，让我们课下多读书，去了解它们吧!板书设计：30 棉花姑娘

燕子

捉空中飞的害虫 啄木鸟

捉树干里的害虫 青蛙

捉田里的害虫 七星瓢虫 吃叶子上的蚜虫

教学反思：

在本堂课的教学中我注意了以下几点：①我的目标非常明确——读中悟、悟中读。一年级学生非常喜爱阅读童话故事，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点，因此，在教学中运用挂图及实物吸引他们的眼光，帮助理解课文，创设情境使他们读出感情，在整个课堂教学中决不通过说教让学生理解，都是引导学生一步步步入知识的领域，而且读的品位越来越浓，对读产生了兴趣。②我注意了训练学生的说，例如，让学生自我介绍七星瓢虫及最后的拓展，对于提升学生的口语交际能力有很大的帮助。③文章虽然采用了跳跃式教学，但是环环相扣，思路清晰，过渡自然，一根线始终牵引着学生。

当然在本堂课中，还存在着不足：

1、既然是低年级，为了激起孩子们的兴趣，还可以演一演全文，这样一来既可以激发学生朗读的兴趣，加深对课文的理解，又对课文内容有了一个完整的认识。

2、作为一名语文教师，还要不断提高自己的语文素养，教师自身对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。