诺曼底号遇难记教学设计_诺曼底号遇难记教案

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《诺曼底号遇难记》第二课时教学设计

教材分析：

《诺曼底号遇难记》是一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。

教学目标：

知识与技能：

１．检查指导学生搜集、整理资料的情况，培养学生的自学能力。２．继续练习画情节曲线。

３．练习通过人物的言语行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。过程与方法：

１．运用学过的方法学习词语，理解重点词语在课文中的意思。

２．通过朗读、视频、音乐、读写结合等方法，引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象。情感态度与价值观：

感受哈尔威船长的人道主义精得和忠于职守，勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的英雄品质。

教学重难点：

理解重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。

教法设计：

学生已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是 “自主感悟，合作探究”，充分体现学

生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

学法指导：

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

教学过程：

一、直接导入。

导语：在危难的关头，总有一些英雄挺身而出，让我们记住了他们的名字。通过上节课的学习，我们就认识了这样一位船长------哈尔威船长。这节课让我们再次走进课文《诺曼底号遇难记》。

二、提出主问题，自主探究。

默读课文，批注：你认为哈尔威船长是一个什么样的人？

三、三维对话，感悟形象。班级交流。围绕四个方面：

1.品读“大声吼喝”。抓住船长语言描写，结合重点词语“吼喝”思考：船长为什么要大声吼喝？追问“当时的情况怎样？”从而引导学生通过读场面描写的段落，感受当时情况的危急，场面的混乱。再通过视频进一步体会，然后再读船长吼喝的一段，使学生感受到在混乱的环境中，船长的沉着镇定。然后引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝-------

就在人们惊恐万状的时候，传来了船长的一声吼喝-------

就在大家为即将葬身鱼腹而失魂落魄的时候，传来了船长的一声吼喝-------讨论，船长吼喝了什么？教师总结：吼喝的内容一共四道关键性命令：第一，组织工作安抚人心。第二，指出了逃生的办法。第三，安排好逃生的顺序，保护弱者。第四，表示了决心。反复追问：怎样的船长？沉着冷静、经验丰富、意志坚定、有领导才能。

体会船长高尚的人道主义精神和坚定的意志，也表现了他的冷静、干练。

2.换句法理解最后一句吼喝的内容。抓“必须”。可以换成：我有责任救出六十人。

我一定要救出六十人。

我必须把六十人救出去。

感受船长一心想着他人，把自己的生死置之度外的精神，也体现了他已经决定与船共存亡的决心。

3.最后二十分钟的营救。（1）分角色朗读感受。

（2）抓词法“井然有序”。想象一下救援工作是怎样“井然有序”的？“井然有序”的反义词是什么？为什么能做到“井然有序”？

（3）体会“伟大的灵魂”一句话。英勇、敢于承担责任的勇气、承担起所有人生命的胆量。

（4）朗读“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”谈体会：为什么不说“伟大”“高尚”的，而说“悲壮”呢？换词法体会：在生死关头不“利己”，能够“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的局面，力挽狂澜；而且他们救人常常要付出舍己的代价，所以“悲壮”。要求学生工工整整抄写在学习卡上，通过抄写内化到心灵深处。（5）齐读“屹立在船头。。。。”一段。体会船长的镇定自若。（6）抓细节。把克莱芒救出去，体会船长的人道主义精神。

4.最后一段播放视频，老师范读，用低沉的声音烘托人们悲痛的心情。追问：为什么文中再一次写到阴惨惨的薄雾？体会环境描写烘托人们悲痛的心情。5.课文没有结束，谁搜集到了雨果的这篇原文？补充资料，学生深情朗读结尾被删掉的文字。

6.读写结合。如果你是被救的克莱芒，多年以后，你会怎样怀念哈尔威船长呢？音乐伴奏，在学习卡上写一写。加深对人物形象和最后一句话“黑色的雕像”的理解。写后交流。克莱芒真的写下来怀念船长的日记，有同学搜集到这个资料的了吗？让我们读一读：出示克莱芒的原文，学生深情朗读。

教师：这也是船长选择与船共存亡的原因吧！这尊“黑色的雕像”也深深地印在所有人的心中。

四、总结方法。

这节课，通过朗读、批注、交流，图片、视频、读写结合，我们感受到了100多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底”号遇险沉没时惊心动魄的场面，更感受到了哈尔威船长的崇高形象，让我们体会到了再危急时刻总有一些英雄力挽狂澜，成为永恒的雕像！