4.2《人类认识地球及其运动的历史》教学设计_教学设计认识地球
4.2《人类认识地球及其运动的历史》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计认识地球”。
人类认识地球及其运动的历史
【教学内容】
本课是小学五年级下册第四单元第一课，主要探究“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点，并对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴，认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。【教学目标】 科学概念
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。过程与方法
对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。情感态度价值观
1．认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2．认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3．认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。【养成教育训练点】1．培养学生认识到科学的观点是建立在证据之上的意识。２．培养学生尊重事实的科学态度。3．培养学生愿意与人合作，乐于交流的学习态度。
【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。【教学方法】 探究法 【教学准备】
1．教具准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料；篮球。
2．学具准备：收集相关资料。
【教学过程】
一、复习引入
1．谈话：我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？
2．谈话：要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，古时候，人们对地球的形状和运动方式提出了很多种说法。如“盖天说”、“浑天说”。你们赞同这些观点吗？揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。
二、两种观点大碰撞。
（一）谈话：后来又出现了两个著名的观点和学说：“地心说”和“日心说”。1.整体感知：
小组讨论：请用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点和哥白尼“日心说”的主要观点。
分组讨论。小组汇报交流。2.逐条剖析： 思考1：“地球是球体”托勒密的证据是什么？
“地球是球体”哥白尼的证据是什么？
思考2：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？
“地球是在运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？
思考3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？
“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？
3．师生小结：“地心说”和“日心说”的观点和它们的相同和不同。
三、修正观点，提升自我1．“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。
2．根据上面两种学说的分析和讨论，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？
四、小结下课。
【板书设计】 人类认识地球及其运动的历史
地心说 日心说
地球是球体
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