分数的初步认识教学设计 第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选_互联网搜索教学案例
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“第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选”
《分数的初步认识》教学设计 昌乐县朱刘街道九级小学 刘玉庆
一、教学背景
1.面向学生：小学
2.学科：数学
青岛版
三年级
上学期 3.课时：1课时
4.教具准备：多媒体课件、各种形状的纸片 学具准备：各种形状的纸片
二、教学课题
《分数的初步认识》
三、教材分析：
本节课主要教学几分之一。从整数到分数是数概念的一次拓展，学生初次学习分数会感到比较困难。这节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，让学生在动手、动脑、动口的过程中，学生理解几分之一的具体含义，给学生建立初步的分数概念。
根据教材特点以及学生的特点，制定本课的教学目标如下：
1、结合具体情境初步理解分数的意义，认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数。
2、通过引导学生观察、操作和语言表达，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果。
3、使学生体会分数的产生源于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发学习的兴趣。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：以整体和部分的关系为基础，理解几分之一所表达的意义。
教学之前认真研读了《课程标准》对本部分知识的要求及所要达到的目标，认真研究了教材，用百度在网上搜索查找了相关的资料，（分数的来历http://www.daodoc.com/
让我们走进生活，一块来看看生活中的分数。看到这些图，你想到了几分之一？
（2）下列图形中涂色部分能用分数表示吗？为什么？
（3）小鱼身体有分数吗？
【设计意图】：深化应用分数模型，进一步感知应用分数。
4、总结全课
引导学生进一步理解分数的“分”指“平均分”，几分之一就是平均分以后取了其中的一份。【设计意图】：呼应课前猜想，再次强调分数与平均分的关系。学生也因自己的猜想、解释被证实，获得成功的体验，增进学习数学的信心。
六、教学反思：
1、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
2、加强直观教学，降低认知难度。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
3、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。学生在折纸、听故事、看课件演示中，主动构建自己的知识体系，而不是被动地去接受知识。
七、教师个人介绍
省份：山东省 学校：山东省昌乐县朱刘街道九级小学姓名：刘玉庆
职称：小学一级教师
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