中考古诗鉴赏专项训练教学设计_中考语文古诗鉴赏教案

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中考古诗鉴赏专项训练教学设计

教学目标： ①了解诗词欣赏的相关常识。

②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。

教学重点： 赏析古诗词的方法

教学难点： 理解作品的思想内容、作者的思想感情以及表达技巧。教学过程：

一．情景导入，确定目标。

1、同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多经典篇章，我们也学习了不少。

在今年年终考试题中，出错率高得分率低的几个题型中，恐怕诗词鉴赏题是首当其冲的了，而这却是我们河北省中考题中的必考题，要提高我们的中考应试能力，古诗词赏析不容忽视。这节课就领着大家来学习此专项，好不好？相信我们45分钟后一定有一个大的进步。

2、了解课标要求

中考命题实施细则（关于古诗词）

1、考试范围

古诗文阅读材料选自课本内（34首）。

2、考试内容及要求

（1）正确默写名句名篇（《课程标准》附录中的优秀诗文背诵篇目）。（2）初步鉴赏浅易的古代诗词。细则解读

1、古诗词材料出自课本内

2、重点是浅易的古代诗词。

3、“初步”，说明难度不会太大；

“浅易的”说明所选篇目比较短小、易懂，如五绝、七绝等,因此重点关注唐诗；

“鉴赏”，是要在理解内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对形象（意境）、主题（情感）、语言、表现手法等进行赏析。

难点：如何鉴赏,学会鉴赏的方法。

3、明确学习目标

①了解诗词欣赏的相关常识。

②理解作品的内容、表达技巧及作者的思想感情。

二、知识导航，方法指津。

1、诗词鉴赏题一般是自选角度，但并非无章可寻，仔细琢磨就会发现有一定的规律，也就是不管考察什么内容，作者想表达的思想感情（即主题）都要写出，再结合以上表达要求，大家可参考这样一个公式，即：

本诗运用修辞或手法，写出了内容或效果，表现了作者主题或思想感情。

请大家思考并讨论：在平常的学习中，我们经常提到的修辞和手法有哪些？经常遇到哪些作者的思想感情？ 请集思广益，看那个小组记住并积累的又多又准！

2、小组回答并补充，看课件加以订正。附：各种常用的表现手法：

借景抒情、寓情于景、情景交融、借物咏怀、托物言志、直抒胸臆、对比衬托、以动衬静、化静为动、动静结合、以乐衬哀、运用典故、借用细节、虚实结合。附：各种常见的思想感情：

忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。

思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。

生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。

三、举一反三，融会贯通

1、修辞或手法

1）动词、形容词、叠音词等的运用：

为了使语言含蓄隽永、意蕴丰富，诗人会苦心经营、反复斟酌一些富有表现力的词语，其中动词、形容词是作者炼字和读者品味的首选，因为一首诗意蕴的深浅主要取决于这类词，诗歌中运用叠词，可以增强诗歌的韵律感，同时给人一种特殊的形象感受，适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。（2）各种修辞手法的运用

诗人除了通过炼字以增强语言的张力外，还经常使用修辞方法来增强诗歌的意蕴。透过比喻、拟人、夸张、对比等修辞的运用，可以使我们更深刻地感受诗中蕴涵的形象，了解作者的情感走向，体味作者对生命的感悟和对社会的认识，进而深入诗境，引起共鸣，获得无尽的审美享受。

（3）各种表现手法的运用

如《观沧海》本诗在写法上虚实结合、运用想象手法，借景抒情，上虚实结合、运用想象手法，借景抒情，勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的抱负。

2、主题或思想感情的把握

（1）大家知道古人在诗词中常表达的思想感情了，那么，通过什么途径了解的呢？ 请大家看这些标题，看能否看出这首诗所表达的感情： 《钱塘湖春行》--喜悦 《次北固山下》--思乡、思亲 寂寞梧桐深院锁清秋--孤独

--借助标题或词语，找切入点，这可是最简单、最快捷的答题路标，千万别放过。（2）请大家做个连线题，当你看到的这些在古诗中经常出现的事物时，你会想到什么？ 连连看！

酒：

欢悦得意失意愁苦 流水、落花 ： 生命的短暂、惜春伤时

松、梅、竹、菊 品行高洁、不畏邪恶 坚贞不屈。圆月

团圆、思亲 鸿雁

书信 古迹

借古伤今 红豆

相思

--左边的这些事物，在古代诗歌中，都有相对稳定的感情色彩，而这些事物在诗中，有专门的术语，叫意象，而它们所渲染形成的那种情感氛围，就叫意境，往后，再让你回答什么意象、什么意境时，就不至于一无所知了吧？

--这是寻找作者思想感情的途径之二：借助意象 知人论世（联系背景）

许多诗人把个人人生的理想、情感的寄托、对时事的看法凝聚在诗中。王维、李白、杜甫、李商隐都是唐代著名诗人，他们分别生活在唐代繁荣、鼎盛、衰落的不同时期，生活经历不一样，所流露的思想感情基调不一样。李白豪放，王维恬适，杜甫沉郁，李商隐晦涩。岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥，他们都生活在“积贫积弱”的南宋，金人南侵，中原沦丧，朝廷昏聩，一腔抗金抱负，却报国无门，词中于是进发出“忠愤”--一种壮志难酬的情怀。解读诗歌，要论及诗人的行事

--这是第三途径：知人论世

四、总结回顾

1、常用格式是怎样？

2、古诗鉴赏经常用到哪些术语？

3、寻找诗文中作者的思想感情时一般会注意哪些方面？ 五：课堂训练 发放活页纸训练题