直线射线和角教学设计_教学设计
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《直线射线和角》教学设计
史海宏
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》四年级上册第35--36页。
教学目标：
1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2.培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4.培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。
5.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。
6.体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
教学重点：
射线、直线和线段三者之间的关系。
教学难点：
射线、直线和线段三者之间的关系。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师:同学们我们看看谁遇到了困难？出示幻灯片（指名读）谁愿意帮帮它? 生：走中间那条路。
师：你们同意吗？你是怎么想的？ 生：这条路最短，它是直的。近。
二、认识直线和射线。
1、直线的认识。
师：在生活中，你发现哪些是直的线？ 生：桌子的边；
生：墙边……。
师 ：是啊，这些边所在的线就是直线，它是直直的，它到底有何特点呢？让我们来看一看，感受感受好吗？（课件出示直线）
师：直线有什么特点呢？这是一同学画的直线，同学们想想，就这么长吗？（还能向两端无限延长）老师延长出一点可以吗？延长出黑板可以吗？延长出我们班可以吗？一直向北延长出校园行吗？……所
以我们说直线没有端点可以向两端无限延长。你能画出整条直线吗？（不能）所以我们就用直线的一部分来表示直线，这叫用部分表示整体。直线到底有多长呢？现在我们来量一量这条直线的长度吧。（生立即反对，指名问原因。）老师忽略了，谢谢同学们提醒。还是你们细心啊。老师要向你们学习。师：动手会使人变的更聪明，画一画经过一点可以画多少条直线？汇报。经过两点呢？
3、认识射线。
师：我们认识了直线和线段，其实，直直的线不只这两种，我们再来认识一种。出示幻灯片。如果把太阳，手电筒射出的光看作一条线，它是从一点出发，可以向另一端无限延长的，像这样的线，在数学上我们叫它射线，出示幻灯，射线无限延长。你会画射线吗？画一画，一生黑板画。师：（指着端点问）这是？（指着线问）只有这么长吗？
师：好，同学们坐好。我们认识了3种直直的线。分别是直线、射线和线段。它们之间有什么区别呢？小组讨论后出示图表指名回答。师：猜谜语，打一线的名字。有始有终，有始无终，无始无终。
三、师：经过一节课的学习，我们认识了直线、射线和角。你有那些收获？
四、小检测。
1）判断哪些是直线、线段和射线？
神奇夺宝之旅
准备好了吗?开始吧!第一关：火眼金睛
下面哪些是线段，哪些是直线，哪些是射线。第二关：
明辨是非
1）一条直线长1.5米。2）经过两点只能画一条直线。3）线段有两个端点,射线只有1个端点,直线没有端点。第三关：选一选
1、直线、射线和线段中无限长的有（）
Ａ、直线和射线
Ｂ、直线和线段
Ｃ、射线和线段
2、（）可以量出长度。
Ａ、直线
Ｂ、射线
C、线段
经过平面上的任意两点，可以画（）条直线。Ａ、1
Ｂ、2
Ｃ、无数
第四关：经过一点能画（）条直线。第五关：经过两点能画()条直线
经过两点能画()条射线
第六关：下图中一共有（）条直线，（）条射线，（）条线段。第七关：
运动会上，五名同学参加了50米短跑，其中一名同学在第五跑道，起跑后他直接跑向第一跑道，你觉得他占便宜了吗？ 五：作业
1、画一条4厘米长的线段；
2画一条直线，再在上面截取一条3厘米长的线段。
课后反思：本节课的教学目标是让学生进一步认识线段，射线和直线，知道这三者的区别；能数清射线和线段的条数，这节课还要培养学生观察，操作，比较以及抽象，概括的能力。掌握直线，射线和线段的区别与联系是本节课的重点所在。由于学生以前已经学过线段，我就从找直直的线入手引入新课。首先我组织找身边的直直的线，然后让学生画一条直线。画好后，我出示画好的直线，让学生观察直线的特点。本节课我的优点有：第一，思路清晰，三种线形的过渡比较自然，顺理成章，学生学习起来比较轻松。第二，在观察三种线的区别时，我让学生回答，直到补充完整为止。这样，学生的主体地位得以充分地发挥，学生也会很有兴趣地接受新知识。第三，我在讲三种线的区别时，我用了多媒体，效果很好。这样很好地展示了它们的能否延伸和端点个数的区别。但是这节课我有很多不足之处，第一，学生的积
极性虽然被调动起来了，但仍有几个学生拿着三角尺只顾自己画着玩，并没有认真去听老师的要求，当然这是我的失职，对自己班的学生没有照顾到；第二，由于高估了小学生的接受能力，以至于有的知识点强调不够，个别接受能力不强的孩子学起来比较吃力；第三，课堂节奏不够紧凑，自由性太强，以至于下课时没能完成教学任务，就是没有当堂完成课堂作业。针对以上不足，我自会反思，找方法解决。
