韩光琼 教学设计 事物的正确答案不止一个_事物的答案不止一个

韩光琼 教学设计 事物的正确答案不止一个由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“事物的答案不止一个”。

事物的正确答案不止一个

教学目标： 1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。

2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。

3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

教学重点：了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。教学难点： 理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。教学过程：

一、导疑激趣。

1.导：1+1=？（培养学生发散思维，通过学生回答归纳）

（1）数学方面（2）生活方面（3）时间方面 ……

结论：事物的正确答案不止一个（解题）

2.思：作者在文中提倡什么思维方式？围绕这种思维方式提出了哪几个问题？（学生自由读文思考）

二、导学释疑。

1.议：小组合作学习，再读课文探讨以下问题：（1）创造性思维有哪些必要的要素？

（2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪里？（3）你觉得怎样才能成为富有创造性的人？

2．展：通过学生回答板书本课结构，梳理全文，得出结论。板书：问题：创造性思维

论证：（1）创造性思维有哪些必要的要素？

（2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪里？（3）你觉得怎样才能成为富有创造性的人？

中心论点：人人都有创造性。

三、导评促学。

1.评：教师巡视，了解学生学习情况，对学生回答作点评。2.测：

（1）供的句子，仿照示例，写两个句子。看到一个

O，人们议论纷纷。饥饿的人说：“是一个烧饼。” 数学家说：“是0，表示没有。” 仿写

（2）生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是。请仿照例句，再写出至少5句。

（3）展示图片学生观察说出不同的正确答案，总结诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。