秋天的雨教学设计与反思_秋天的雨教学设计反思

秋天的雨教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的雨教学设计反思”。

教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写6个生字。正确读写“清凉、留意”等词。

能力目标：正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。情感目标：读懂课文第一、二自然段，在读中感悟秋天的美好。教学重、难点：

重点：引导学生抓住秋天的特点，通过课文生动的语言来体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、激情导入揭示课题

当夏天的炎热渐渐退去，秋风送爽，不知不觉就迈入了秋天的大门。（板书“秋天”，齐读）-----读到这个词，你想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景

引领学生感受秋天的美好，并与学生一起走进美丽的秋天，并特别地去感受这秋天的雨。1.你知道有哪些词语来形容“雨”？（和风细雨、毛毛雨、雷雨、倾盆大雨、狂风暴雨„„）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎样的？提示：昨晚就有一场秋雨，你感觉到了吗？（它是悄悄来的，我都不知道它什么时候下的。秋雨很小，声音很轻。秋雨下过之后，天气就凉起来了。）3.带着你的感受读读课题。（板书课题并齐读）

二、初读课文 整体感知 检查预习 大屏幕出示生词 ： 开火车读——齐读 大屏幕出示句子 ： 练读——指名读

1、出示每段的第一句，让学生连起来读，并相机渗透中心句的教学。

2、出示3个重点句子，让学生思考分别写了秋雨的什么特点? 三 品读课文 读中感知(一)、学习课文第一自然段 出示中心句————指名读

出示第一自然段——指导读（读出秋雨的清凉和温柔）

（二）、学习课文第二自然段 1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。（1）学生读句子（课件出示句子）。（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

3、拓展说话练习

看不完的浓浓秋色,当老师把绚丽的秋色呈现在眼前时,用这个句式，来美美地说一说吧？ 课件出示句式：

秋天的雨，带来了一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把____给____了，看！学生练习说话。

4、美读全段。

四、合作探究 激活思维

1、设疑：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。请你们读读课文第3段，看看小朋友的脚常被什么勾住？

2、小组合作解疑。

3、反馈交流。

4、配乐引读。

五、情景表演 理解体验

（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？（2）师生互动演一演。（3）指导朗读。

六、拓展积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

七、布置作业 鼓励实践积累 课件出示作业超市：

1、搜集描写秋天的词句，准备班内交流。

2、和爸爸妈妈抽时间去郊游，把看到的秋景写下来。

3、也可以把自己心中的秋天画下来。

教学反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

新课标指出：语文课是人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句、背诵喜欢的精彩的句子、段落，初步领悟文章的基本表达方法，促进由读到写的迁移，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。