秦朝中央集权制度的形成(教学设计)_中央集权制度教学设计

秦朝中央集权制度的形成(教学设计)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中央集权制度教学设计”。

人教版普通高中课程标准实验教科书历史必修一：第一单元，第2课： 《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 课题

秦朝中央集权制度的形成执教者

广西柳州高级中学姜爱智

解读 理念

教学过程中贯穿以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位的教学理念，建立“自学、互动、生成、有效”的自主课堂模式，从现实生活和历史课程资源中寻找切入点，创设情境，让学生去体验，充分调动学生的求知欲望，激活学生思维；根据情景提出层层递进的问题，让学生自主思考、合作探究；让学生通过自学、互动、生成、有效等环节变知识的传授过程为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中积极思考，提高辩证思维能力，实现教学目标性、科学性与实效性的统一。

解读 学生

高一学生通过初中的学习和高中阶段对历史必修一：第一单元第一课的学习，对本节教学所涉及的相关史实已经基本掌握，有利于本节教学活动的展开，但其认知历史现象、分析历史现象本质、把握历史阶段特征的学科思维能力相对较弱。因此，需要在教学过程中将看似枯燥的政治制度史平易化，尽可能激发学生的学习兴趣和参与热情，培养和提高学生理解问题、分析问题的能力。

解读 教材

内容 目标

秦朝完成统一的时间、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡县制；秦朝巩固统一的主要措施；秦朝中央集权制度形成的影响。

教材 地位

秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。秦朝存在的时间，虽然短暂，但它在中国历史上具有承上启下的重要地位，并且极具开创性。本课以封建专制主义中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。

教学 目标

知识目标

秦朝完成统一的时间、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡县制；秦朝巩固统一的主要措施；秦朝中央集权制度形成的影响。

能力目标

培养学生阅读、分析、归纳历史资料的能力和创新能力；提升学生认知历史现象、分析历史现象本质的能力。

情感教育目标

增强学生的民族认同感和自豪感。

教学 资源

教材文本；学习经验；史料；学术观点；师生互动、生生互动中生成的资源等。

教学 重点

秦朝中央集权制度的主要内容

教学 难点

秦朝实现统一的原因、秦朝中央集权制度形成的影响。

解读 方法

教学 方法

问题教学法、历史资料分析法、图示教学法、谈话教学法、情境教学法

学习 方法

自主学习、自主思考、合作探究。

教学 手段

情境体验、多媒体辅助教学。

教学 准备

（1）备教材、备学生；（2）收集文字、图片等教学素材；（3）编写教学设计、教案、制作多媒体课件。

教 学 过 程 教 学 过 程

教 学 过 程

教学 环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成新课 导入

设计三个既与上课教师工作所在地有关，又与本课教学内容相关联的问题。

学生抢答

拉近师生距离的同时导入新课。

新 课 教 学 新 课 教 学

秦朝中央集权制度形成的背景（1）秦朝实现统一的时间（1）秦朝实现统一的原因

1．组织学生阅读教材第一个子目的内容。2.提供学习的文字素材。

3.引导学生在现有文字素材的基础上，拓展对秦朝实现统一原因的分析。

4、简评学生表现，小结本环节的学习活动。

1．阅读教材第一个子目的内容，自主完成本环节基础知识的学习。2.根据教师提供的文字资料，阅读、概括材料的主要信息。3.在现有文字素材的基础上，拓展对秦朝实现统一原因的分析。

培养学生阅读材料、从材料中获取有效信息和归纳、概括的能力。增强学生对已有文本的批判性认识和多角度认知历史现象的思维意识。

秦朝中央集权制度的主要内容：（1）皇帝制度

1.提问：秦以前有没有“皇帝”一说，“皇帝”这个称号是如何产生的？ 2.适时进行自学检测

3.展示秦朝皇帝制度的史料，提出问题：秦朝的皇帝制度有什么特点？ 4.提问：如果有机会你愿意做皇帝吗？ 5.追问：为什么？

6.根据学生的回答过渡到下一个教学内容

1.自主阅读教材内容，找到答案。

2.完成自学检测练习

3.根据材料，分析秦朝皇帝制度的特点。

4、自主选择回答，并阐明原因。

培养学生的自主学习能力和对历史资料的分析能力；增强学生的历史体验感。

（2）中央官制

1.整合教材内容，设计秦朝中央官制的结构示意图；

1.自主阅读教材内容，了解秦朝中央官制的基本情况

2、根据示意图理解秦朝中央官制的主要特点。

以直观、形象的方式帮助学生理解艰涩、枯燥的历史知识。

（3）郡县制

1.设计并提出问题：下列人物当中，哪些人可能是分封制的支持者，哪些人可能是郡县制的支持者？为什么？

2.如何处理中央与地方的关系是古今中外很多统治者所面临的共同问题，如果请你为秦始皇设计一个分封制和郡县制之外的第三种地方行政管理制度，你会给他提供一个什么方案？

1.在创设的历史情境和角色中，体验历史，完成对历史知识的认知和理解。2.参与制度方案设计。

3.生生互动完成对所设计方案的点评，理解影响制度建设的一些基本因素。

提升学生的课堂参与度；增强学生的历史时代感，同时培养学生的自主创新能力和知识运用能力。

秦朝中央集权制度形成的影响

1.展示相关材料，提出问题：请结合上述材料谈谈秦朝中央集权制度形成的历史影响？

1.结合材料分析、认识秦朝中央集权制度形成的历史影响。

培养学生分析、解读材料，辩证认识历史的能力；增强学生的民族认同感和自豪感。

课堂 小结

今天我们一起学习和了解了秦朝中央集权制度的形成这一史实。秦朝虽然二世而亡，但秦朝形成的中央集权制度却在此后两千多年的历史中，为中国历代王朝所沿用，具体制度虽有所损益，但秦朝专制主义中央集权制度的基本政治理念：皇权至上、地方服从中央以及由此形成的“大一统”国家观念等都深深的影响了中国历史。在以后的学习中，我们还会对这一制度有更多、更全面的了解。

课堂 练习

1、秦统一后，“废封建，立郡县”，确立专制集权制度，但皇帝之子、弟封王，一直延续到明清。“分王子弟，以为屏藩”，是历代分封子弟的主要理由。血缘分封长期存在说明 A．分封制有利于政权长期稳定 B．血缘分封是中央集权的基础 C．分王子弟是皇权的一种体现 D．周代制度受到历代政权推崇

2、斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“在中国长达数千年的历史上，有过三次大革命，它们从根本上改变了中国的政治和社会结构。第一次发生于公元前221年，„„第二次发生于1911年，„„第三次在1949年„„”第一次“革命”主要是指： A ．封建土地私有制的形成 B ．郡县制的全面推行 C ．中央集权制度的建立 D ．皇帝制度的首创

检测课堂 教学效果

课后作业布置

提出问题：秦朝统一后，为巩固统一，在加强制度建设的同时，还采取了哪些重要措施？有何历史影响？

完善本课的知识体系，培养学生的自主学习能力

板书 设计

教学 反思