《有的人》教学设计承德高新区上板城初中刘艳双（材料）_教学设计数字刘艳

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河大版八年级下册《有的人》教学设计

承德高新区上板城初中 刘艳双

教学目标：

1.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3.指导学生有感情地朗诵这首诗。教学重点：

通过多种形式的朗读，让学生品出诗味。

教学难点：理解诗中两种人的含义

教学方法和手段： 朗读法、探讨法 教学过程

一、新课导入

同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家、思想家和革命家。他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，这个文学家就是谁？（生：鲁迅。）师：对于鲁迅，你都了解什么呢?（生回答）。

同学们，鲁迅先生离开我们已经72年了，72年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。1949年全国解放后，我国“五四”运动以来最著名的诗人藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

二、学习新知

（一）初读课文。

同学们都预习了课文，谁能把这首诗读一读?（指名读.。）

在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中——

出示：

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?(生大多会说“呵”，有的把字音说成是he，有的会说成是a)(板书“呵”)这个字到底读什么呢? 这个字平时读“he”，比如：笑呵呵，呵斥。他还有其他的读音，比如——（生答：a）什么时候应该读“a”呢? 同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?(生不语)读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?(生练习)生答：（表示赞叹 表示赞美 表示自豪）这个句子是什么意思呢? 生回答：（这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”）所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。(生齐读)这个句子读正确了，其他的一定都能读正确。

(二)品读感悟

同学们知道吗?在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。同学们已经学过不少诗歌了，我相信，运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。可以吗? 生答。(估计会回答的有点犹豫。)师：不敢肯定是吗?没关系，我交给同学们一个方法，相信你们用这种方法一定能读好。在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。(板书)一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“／”，这条线叫“间隔线”。

比如：第一段，我体会着应该这样读。(师范读)，出示：

有的人／活着，他／已经死了，有的人／死了，他／还活着。

下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。(生自由练习，师作简单指导。谁来读给大家听?（师对读得好的表扬鼓励）哪位同学再来读?（指名读）

我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。(生齐读。)同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢?（引导生答：不是，还要读得有感情。）

是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两类人，谁是哪两类？（一类是活着但已经死了的人；一类是——死了却还活着的人。）

用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗?（引导生回答：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶、痛恨。对虽死犹生的人却是——赞扬，歌颂。）

对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。(生自由读，很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整，一女生读得绘声绘色。指名让她朗读，感情很充沛，很有感染力。)老师相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?(生体会)生会发现发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。

能不能举一个例子?（比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全不一样。）

像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢?（生：

3、4小节也是。）(生读)还有对比的段落吗?（生：第5小节也是对比，是把不同的人最后的结果做了对比。）

把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节，还有6、7小节也是。(生读)好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。

(师生对比读，读得很投入。最后一句，师在读的时候情绪带动起了同学们，师生一起读。)对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人在大家的心中更坏。在这首诗中，你还发现了其他特点吗?(生翻阅，思考，回答。)（生会发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。比如：前面说“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后面第5小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮。”）

是吗?这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着? 像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”。(板书)我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。另外，请男女生各推荐一名很有想法、擅长发言的同学。(生推荐)你们两个不用读，在他们读的时候思考，“你愿意做一个什么样的人?为什么?”

(男女生对照着读这首诗)然后，请两位同学发表自己的想法。

是啊，我也愿意做为人民做好事的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴。而且，你为别人做了好事，别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。

同学们，别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是我们大家的想法。

还发现了其他的特点吗?(生寻找，师等待。)我有一个小小的提醒：看看第一段和后面几段是什么关系?（总分。第一段总的说了两类人，后面每一段都写了这两类人。）

请同学们齐读第一小节。

有什么疑问吗?活着就是活着，死了就是死了，怎么还会“活着却死了，死了却活着”的人呢?(生交流：有的人活着是身体活着，但是，他们不做好事，欺压人民，所以，人民巴不得他们马上死了，或者说他们在人民心中已经死了。有的人虽然已经死了，但是，人民永远纪念他，这样的人，死了却好像活着。比如雷锋，虽然已经死了几十年了，但是他助人为乐的精神却没有死。)好了，同学们，这首诗在写法上还有一些独特的地方，我们以后自己再慢慢体会。

（三）解题拓展

同学们请看，这首诗的题目是：《有的人》。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。

这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个奇特的现象，在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。你发现了吗?这是为什么呢?但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢?（生回答: 如：从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中有这样一个镜头：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。从鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。《一面》中青年工人没有钱买自己很喜欢的书，鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他，还把自己一本送给了这个青年。从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。）

是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。

依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。

“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。

在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?（生回答）

（四）小练笔

同学们，著名作家巴尔扎克有一句关于诗的经典的论述，他是这样说的——诗句是一些种子，应当在别人心底开花。

让我们来读读这句话。(生齐读)今天学的这首诗作为种子在你们心底扎根了吗?我来检查检查。合上书，我们试着背诵这首诗。(生背诵)同学们都把这首诗种在心中了，真好!接下来就是让她慢慢开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。这朵花就是试着写一写。出示课件《做人要做这样的人》。

教学反思：

《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。执教本课时我努力把握以下点：1.引导学生多了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。在老师的指导下班级里掀起了“鲁迅热”。同学们响应老师的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事。我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，做到了温故知新。2.以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，老师努力运用不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读、轮读相应诗节，理解诗意；再到小组共读，共品。突出了层层深入。教师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。3.善于启发思考，学生学有所思。在两次读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。执教中也发现了几点需注意的问题：1.老师要注意时间的有效把握。2.老师要引导学生对主题挖掘的深度，学生不能只停留在诗歌表面不深入到更深层的内涵。或许有时代背景离现实太远的缘故吧！学生理解时有一定难度。“放弃也是一种智慧”。

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