学会调控情绪的教学设计_学会调控情绪教学设计
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《学会调控情绪》教学设计
【内容简介】 今天，我说的是《学会调控情绪》的教学设计。我将从以下六个方面阐述我的设计思路。
一、教学理念 本着“思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验”这一理念，在教学设计上应把握学生的认知水平，努力创设活动情境，让学生在活动中体验，在情境中感悟，在感悟中成长，提高学生的综合 „„„„
我将从以下六个方面阐述我的设计思路。
一、教学理念
本着“思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验”这一理念，在教学设计上应把握学生的认知水平，努力创设活动情境，让学生在活动中体验，在情境中感悟，在感悟中成长，提高学生的非智力因素，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
七年级学生的情绪出现冲动、不稳定、极端化等特点。很多琐碎的小事都能成为他们发生口角、打架、斗殴的导火线，影响他们的学习、生活和人际关系，甚至违反校纪或国法等。而且随着学生的成长，他们也渴望更多地掌握一些克服不良情绪的有效方法，更好地驾驭自己。
三、教材分析
1、课标要求
本框依据课程标准“成长中的我”中的 “认识自我”部分中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；“我与他人的关系”中“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善”；“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适应社会的发展和进步”部分中的“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。”
2、教材的地位和作用
《学会调控情绪》选自人教版《思想品德》七年级上册第六课《做情绪的主人》。该课由“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”两框组成。
从知识结构来看“学会调控情绪”这一框的内容在本课具有总结作用，是承接了第一框题中，“什么是情绪？”进一步分析“为什么情绪需要调控？”解决了“怎么调控情绪？”的问题。而且进一步升
华了个人在情绪表达上的道德要求——喜怒哀乐，不忘关心他人。
就促进学生健康成长而言，本框的设置具有十分重要的现实意义。引导学生把握自己情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全人格。
3、教材处理
根据课标的要求、学生已有的认知水平和生活经验，我对教材结构进行调整。把青少年情绪特点调整到第一环节，在此基础上探讨情绪可以调控和调控的方法。
4、三维目标
依据课程标准,结合学生认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：
知识与技能：了解青少年时期情绪的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；知道并掌握情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪。
过程与方法：在学生认识青少年情绪特点的基础上，通过品味故事，了解情绪可以调控。然后联系生活实际，由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调控情绪的方法，使学生更好地认识和完善自己。
情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人情绪。
5、教学重点与难点
教学重点：“情绪需要调控和这样调控”是本框的重点。青少年的生理和心理特点决定这一时期他们会面对不同的矛盾，还要承受来自学习和人际关系上的压力，这些原因往往使他们受到不良情绪的困扰，而青少年情绪的不稳定性和易冲动性，又常使他们不能及时地调节和控制自己的情绪。因此，要使他们健康地成长，必须引导他们学会及时地排解不良情绪，保持良好的心态。
教学难点：“情绪如此表达”是本框的难点。目前的初中生绝大多数是独生子女，做事往往只从自己的想法出发，不会考虑他人的感受。另外，从思想上看，绝大部分同学认为表达情绪是个人的事，与他人无关，因此不必关心他人的感受，这些都为学生学习这部分内容增加了难度。而且这一点要体现在日常生活中，就更加难了。
四、教法、学法和教学手段
【教法】依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法：
1、质疑法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力。
2、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。
3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
【学法】新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，应选择恰当的方法。我围绕教学目标，根据教材的内容和学生年龄特点，主要指导学生运用以下学法：
1、阅读感悟法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、角色扮演法：通过角色扮演，提高学习兴趣，增强学生感性认识。
【教学手段】图文资料、多媒体投影、学生的表演。
五、教学过程
我用“烦恼共面对、故事齐品味、快乐大家找、喜忧同分享”四个活动进行本框的设计。
导入新课
兴趣是开启智慧之门的钥匙，为了激发学生的学习兴趣，引出课题，我从学生已有的生活经验出发，围绕学生在生活中存在的问题，播放了一首flash动画《小小少年》。
活动一：烦恼共面对
（1）问题：如果小小少年不能很好地控制情绪，解除自己的烦恼，结果会怎样呢？
结论：学会控制情绪（板书课题）
讲授新课
继续开篇的活动，我用一段话归纳出青少年情绪特点“正如同学们刚刚所说，我们的情绪如水波，有时‘风乍起，吹皱一池春水’，有时‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’，因而有人把它称为‘情绪秋千’。心理医生这样告诫我们：青少年情绪具有不稳定性、强烈性和自控能力差等特点。初中生情绪的特点会产生不良影响，如：不能专心做事；影响精神状态和影响人际交往；甚至一时冲动，做出违纪、违法的事情。”
（2）问题：青少年情绪特点及不良影响，对我们有何启示？
结论：青少年的情绪尤其需要调控
目的：引导学生认识到自己的情绪特点，从而帮助学生理解情绪调节的意义。
活动二：故事齐品味
播放故事《哭奶奶和笑奶奶》
问题：（1）这个故事告诉我们什么道理？
师生共同归纳出：情绪是可以调控的。情绪与人的态度紧密相连，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
（2）生活中，你是否也有过这样的体验呢？
目的：通过品味故事，交流故事带来的启示和各自的生活体验，发挥了学生已有的体验在学习中的作用。
活动三：快乐大家
（1）出示要求：步骤一：分任务，明事项。（组长、纪律委员、记录员、发言者）
步骤二：每人用一张纸写下自己一个月来最烦恼的一件事，已排解的写出做法，不用署名。
步骤三：针对同学的烦恼，结合自己的生活经历，小组讨论：你有哪些方法帮他找到快乐？
步骤四：“金点子”得主代表发言。
步骤五：比一比，评一评；评出支招最多的小组。
目的：通过不记名的“说烦恼”活动，给学生提供了写出真实感受的机会。通过小组竞赛排解不良情绪的各种方法，激发学生自主学习的积极性，培养了学生的创新精神，并因材施教，解决学生实际问题，发挥了思想品德课的针对性和实效性。
（2）师生共同整理调控情绪的三种方法，寻找快乐钥匙，明确情绪是这样调控的。并判断多媒体显示的画面上调控情绪方法是否得当。
目的：通过小组内交流、小组间交流以及师生间的共同探究，使学生掌握不同的调控情绪的方法，培养学生的交流与合作的能力。同时引导学生用所学的调控情绪的方法加以训练，培养学生分析解决问题的能力，有效地突出重点。
活动四：喜忧同分享
表演微型小品《数学试卷发下来„„》
问题：
（1）王强当时的情绪表达是否合适？
（2）你能想象当时李明的心情吗？
（3）情绪的表达是否只是自己的事情？
结论：人的情感具有相通性和感染性。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。情绪应如此表达，即喜怒哀乐，不忘关心他人；个人情绪表达需要考虑场合及他人的感受 ；同学朋友之间应懂得分享快乐，分担忧愁。
目的：引导学生通过角色扮演，切身体会，归纳出情绪调节的目标，从而突破难点。
课堂小结
为了使学生的情感得以升华，将课堂气氛推向高潮，我设计了这样一段结束语：“有一则格言说得好‘你无法改变天气，却可以改变心情；你无法控制别人，但能够掌握自己。’通过今天的学习，我相信同学们一定可以妥善处理好自己的情绪，成为情绪的主人，让我们每天都有好心情，每天都幸福平安、快乐无限。”《幸福拍手歌》歌声响起。
六、教学反思
本框设计主要有以下几个特点：一是活动即学习，用四个连贯的活动完成设计，同时，“共、齐、大家、同”几个字突出了学生间的合作精神，培养了学生的合作与探究能力。二是课程回归生活，通过谈自己的烦恼及排解不良情绪的方法，让学生把已有的体验和经历带进课堂，引导他们在感性体验的基础上，提升道德认识和道德行为。三是教学中突出了学生的自主性，学生是教学内容的开发者，教学内容是在学生交流、合作、探究中自主发现、自主建构的。以上是我的教学设计，如有不当之处，敬请指教。谢谢！
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