一元一次方程的教学设计_一元一次方程教学设计

一元一次方程的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一元一次方程教学设计”。

一元一次方程的教学设计

教学目标

知识与技能：

1.用一元一次方程解决实际问题.2.会通过移项、合并同类项解一元一次方程.情感与态度：

通过学习，使学生更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发其学习数学的热情.教学重点：了解一元一次方程的有关概念，会根据已知条件，设未知数 列出简单的一元一次方程，并会估计方程的解

教学难点：找出问题中的相等关系，列出一元一次方程以及估计方程的解。

关键：找出能表示实际问题的相等关系。

.教学过程设计：

导入：世界杯足球赛场为长方形足球场，周长为 310米，长和宽之 差 为 25米 足球场长与宽 分 别是多少米？

提问：你会用算术方法解决这个问题吗？

反思：本节课主要目标是学生了解什么是方程，什么是一元一次方程，一 教学方法

采用探究、合作、交流等教学方式完成教学.二、学习新课，探究新知

展现问题：

小明的爸爸新买了一部手机，他从电信公司了解到现有两种移动电话计费方式：

他正为选择哪一种方式犹豫呢？你能帮助他做出选择吗？

（一）算一算：

一个月通话200分钟，按两种计费方式各需交费多少元？300分钟呢？

通话时间全球通神州行

[设计意图：这里用表格形式给出答案，便于学生对后面问题的分析.]

（二）议一议：

（1）累计通话t分钟，用“全球通”收费多少元？

（2）累计通话t 分钟，用“神州行”收费多少元？

（3）对于某个通话时间，两种计费方式的收费会一样吗？

[设计意图：通过讨论，先给学生感性认识，再从具体到抽象，用字母来表示，其中的相等关系便可以找到了.]

（三）解一解：

设累计通话t分钟，两种计费方式的收费会一样.则：

0.6 t =50 +0.4 t，移项，得0.6 t-0.4 t = 50，合并，得0.2 t =50，系数化为1，得t =250.三、巩固训练，能力提升

1.方程6 x + a = 12与3 x + 1 = 6的解相同，则 a =（）.A.1 B.2C.3D.4

]

四、知识回顾，归纳总结

1.不同层次学生对本节知识认知程度（可谈收获及感受）；

2.用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程（师生共同总结）.[设计意图：结合例题的具体过程，帮助学生加深认识，培养在现实生活中应用数学的意识，使学生把所学知识进一步系统化.]

五、布置作业，巩固新知

1.基础作业：教材84页第4题，85页第10题.教学反思：结合生活的实际例子进行教学，学生感觉比较亲切，容易理解，能够更好的调动学生学习积极性。让学生总结出一元一次的定义，学生更容易记忆和深刻理解。