认识面积 教学设计_面积的认识教学设计
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郭村中心学校
吕诗颖
三年级数学（下）第五单元面积
《认识面积》第一课时教学设计
郭村中心学校 吕诗颖 2017年4月11日
教学目标
1、知识与技能：结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。
2、过程与方法：动手画一画，用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。
3、情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。教学重点
1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。教学难点
1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。教学准备
课件、正方形若干、长方形若干 教学过程
一、导入
1、画一画，比比谁涂得快！
2、引出新课，出示课题。
同学们刚才为什么都选长方形2号呢？其实我们的选择中已经蕴含了面的大小的比较，今天这节课，我们就来从数学的角度认识面（板书 认识面积）。
二、探究新知
1、认识面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。说明：根据教材情境图，黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
郭村中心学校
吕诗颖
（板书：观察比较法）（2）认识封闭图形才有面积。
出示图形，说明这些图形都有面积，且这些图形都是平面封闭图形。（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？（板书 面积的意义）面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
2、比较面积的大小。（1）出示教材第61页例2.由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书 重叠比较法）
（2）小组合作，用自己的方法比较大小（3）引导：请同学们相互分享比较方法。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小分。（4）认识统一比较单位的重要性。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？ 引出关键点：认识统一比较单位的重要性。（板书 同一比较单位法）
三、课堂作业
1、下面是三个公园在同一幅地图上的平面图，下列说法正确的是()。A．甲公园的面积最小 B．乙公园的面积最小 C．丙公园的面积最小 D．无法比较
2、填空。
(1)语文书封面的大小就是语文书封面的（）。
(2)餐桌表面的面积指的是（）。
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吕诗颖
(3)练习本封面的面积比课桌表面的面积（）。
3、下面的3个图形中，()。A．圆形的面积最大 B．三角形的面积最大 C．长方形的面积最大 D．无法比较
4、下列图形的面积各是多少？
四、课堂小结
面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。
面积的大小：当两个图形的面积不能直接比较大小的时候，就要借助形状、大小完全相同的图形作为标准进行测量比较，即要用统一的面积单位作比较。
五、板书设计
认识面积
1、面积的意义
2、面积的大小
（观察比较法、重叠比较法、统一比较单位法）
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