第二节气温的分布和温度带教学设计_气温气温分布教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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题目：

第二节

气温的分布和温度带

学科：地理

参赛人：王娟

单位：芜湖市第五十中学

时间：二O一二年四月二十六日

第二节

气温的分布和温度带

依据课标确定教学目标为：

教学目标

知识与技能

1、南北气温的差异及成因；

2、冬、夏气温分布的特点，冬最冷夏最热的地方；

3、温度带名称及划分依据；

4不同气温环境对人们生产生活的影响；

过程与方法

1、通过阅读我国1月、7月平均气温分布图培养学生分析等温线分布图的技能

2、讨论、归纳我国冬夏气温分布的特点，培养读图识图和协作的能力；

情感态度与价值观

培养“地理和生活密切相关，学好地理可以增长见识，拓宽知识面，更好地改善我们的生产生活环境”的意识；教学重点：

1.我国冬夏气温分布特点及冬季最冷夏季最热的地方； 2.我国1月0℃等温线的分布

2.我国温度带的划分及依据；教学难点：

1、冬夏气温分布图的判读，冬夏气温分布特点的分析；

2、不同气温环境对人们生产生活的影响；

教学方法：读图分析、观察对比、生活实际与科学知识结合，深入浅出的探究互动教学；课时安排：1课时

教学过程：

一、新课引入：

活动一：以同是2月份的黑龙江雪景和海南的阳光沙滩这两幅图画来导入我们今天的学习，让我们思考一下同是我国的2月份思考我国南北景观为什么会有这么大的区别呢？通过下面的学习我相信同学们一定能够解释这一问题，那就进入我们今天的学习-----气温教师：

板书：第二节气温的分布和温度带

一、南北气温的差异 1.冬季：

过渡：要了解气温特点就需要学会看懂气温分布图，根据我们七年级学过的知识大家知道我们一般选择1月份和7月份代表我们的冬季和夏季，那我们就学习一下冬季和夏季的气温分布特点。

活动二：出示课件，分析“我国1月份平均气温图”回答下列问题。（1）、在图中找出一月０℃等温线，指出东段大致经过哪条山脉？哪条河流？（2）、找出最高气温和最低气温的分布地方。（3）、讨论我国冬季气温的分布特点。学生：看图思考问题并回答

教师：根据学生的回答进行修正和补充，然后进一步引导学生观察：1月份平均气温得等温线分布图上找出一条特殊的等温线：０℃等温线，要求学生在课本上找到并用笔画出来。根据计算最高气温和最低的气温，得出我国冬季南北气温差别大板书：冬季南北气温差别大

承转：什么原因导致同一季节我国南北气温差异的呢？活动三：（1）展示课件根据七年级学习的地球运动的知识，让学生根据“冬至日的太阳光照图”得出因为冬季太阳直射在南半球，我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短。纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，往往意味着接受太阳光热越多，气温越高，反之，气温越低。进而得出：中国南北气温异的主要原因是由于南北跨越纬度很广；板书：主要原因：纬度差异

（2）展示课件：我们南北距离冬季风的远近的不同，这个因素也是导致南北气温差异的原因。

承转：接着我们来看看夏季我国的气温分布板书：夏季气温的分布特点

活动四：出示“我国7月份气温分布图”回答：(1）、我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？(2)、找出夏季气温最低的地区。为什么？

(3)、思考我国夏季气温分布的特点。

学生：让学生分组讨论然后再找个别学生回答。教师：总结学生的回答，得出结论。板书：除青藏高原外，全国普遍高温，承转：我国气温的南北差别，造就了南北热量差异，因而也对农业生产有深刻的影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带。板书：

二、温度带的划分

1、温度带划分的依据：活动积温

教师：解释“活动积温”，并让学生一块读“活动积温”的概念

2、我国的温度带活动五：（1）展示课件“我国的温度带”和（2）各温度带的分布范围和耕作制度、作物一一讲述。

同时注意暖温带和亚热带的分界线：秦岭---淮河

承转：不同温度带，不同的气温环境，人们的生产生活方式有什么不同呢？板书：

3、气温对生产生活的影响