水的组成教学设计[1] 2_12水的组成教案

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水的组成教学设计

作者： 蒋多才(初中化学 张掖市初中化学二班)

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发表日期： 2011-12-06

21:31:50

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。

水的组成教学设计

教材分析

本课题是第三单元自然界的水的一个课题，继从与人体生命第一重要的物质氧气之后，隆重推出的与人体生命第二重要的物质－－水。从生活中走进化学，充分体现新课程的化学教学理念，并从学生身边的物质出发，让学生体验到化学是一门可学的科学，一门有必要学的科学，体验学习化学的乐趣和成就感。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料;水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。学情分析

水是生命中最重要的物质，虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。教学三维目标 1．知识与技能(1)认识水的组成。

(2)了解单质，化合物的区别。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。2．过程与方法

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。3．情感态度与价值观

(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点： 1．电解水的实验。2．确定水的组成。3．物质的简单分类 教学难点：

1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。

教学方法：创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。教具准备

1．教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。

2．学生用具：与水有关的资料和一些常见物质。课时安排：1课时 教学过程

[学习情景]学生观看视频

[师]人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。[投影]展示下列资料

地球上的水，生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比(亦称质量分数)一般都在60％以上。

成年人 65%～70%

鱼类 70%～80%

水母、藻类 香蕉、生菜等 90以上

90%以上

[引入新课]由以上资料可见，水与人类、动物、植物的生存、发展是密切相关的，生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水，此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。[板书]第三单元自然界的水 课题l 水的组成[讲解]在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)] [学生分组活动]观看课桌上的水，总结得出水的物理性质 [板书]

一、电解水实验

[学生分组实验]取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象(如图装置)。[注意]1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。[回答现象] ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1：2。[评价]大家观察得非常认真仔细，希望在以后的实验中大家依然这样，这也是学化学所必备的一种品质。[板书]现象：①两极都产生无色气体。

②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。[提问]两极上得到的气体分别是什么呢?我们继续通过实验来探讨。[板书]

二、验证实验

[演示实验]用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。[学生观察] [讨论]试管1和试管2中产生的气体分别是什么? [讨论后回答] ①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。通过预习知道是氢气，但对于氢气不太了解。

[讲解]试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。[讲解并板书] 结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。[设问]在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化? [回答]在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。

[过渡]现在，让我们一起来把这个变化表示出来。

[讲解]这个反应的反应物为水(化学式H2O)，反应条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。[板书]水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)[讲解]由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。

[板书]水是由氢元素和氧元素组成的。

[提问]电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢?为什么? [回答]因为它的反应物只有一种物质水，而生成物有两种物质氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。

[老师]这节课我们学习了一种新的气体氢气，大家对于氢气了解多少呢? [学生回答] 1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰；

2．从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源； 3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；

4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。[教师]看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。[板书]

三、氢气(H2)[提问]谁能描述出氢气的有关物理性质呢? [回答]1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难溶于水的气体。[评价]大家的分析和推理都很正确。

[板书]1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。

[教师]刚才有同学从资料上知道，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气的纯度。可见氢气具有“可燃性”这个化学性质。[板书]2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。

[提问]那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图;3进行描述吗? [学生讨论并总结)收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。[注：对于学生描述不准确的地方老师要及时纠正并补充] [板书]3．验纯方法：管口朝下。用拇指堵住试管门移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。

[介绍]刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关。在相同的条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。

[转折]现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。

[板书]氢气(H2)氧气(O2)水(H2O)(启发学生从元素种类的角度去考虑)[生]氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。[投影]你能说出以下物质是由几种元素组成的吗? ①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(KMnO4)⑤叫氧化三铁(Fe3O4)[讲解]化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。[板书]；

四、单质和化合物

1．单质：由同种元素组成的纯净物。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

[提问]上一节课我们学了一种什么样的学习方法可以起到事半功倍的效果? [回答]分类学习的方法。

[教师]单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多。[学生小结展示] [教师小结]通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。

[布置作业]习题1、3、4 课外作业：收集有关我国水的分布、水资源的状况和世界各国水资源状况的资料。