小蝴蝶花教学设计 教学反思_小蝴蝶花教学设计

小蝴蝶花教学设计 教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小蝴蝶花教学设计”。

《小蝴蝶花》教学设计

王培培

一、指导思想与理论依据

小学语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上，教师引导学生感悟课文的语言文字，充分挖掘课文中蕴含的思想感情，创设轻松、和谐、主动参与的教学氛围，使学生在学习中能领悟和抒发自己的情感。

二、教学内容分析

《小蝴蝶花》是北京实验教材小学三年级下册第六单元的一篇课文，本单元的课文主要写孩子成长中的故事，重点是通过读故事，领会课文蕴涵的思想感情，使文与德有机结合，在学习课文的过程中帮助学生形成良好的品格。在课堂教学中，主要抓住小蝴蝶花心理变化的句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化，体会到每个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信这一道理。

三、教学目标设计

（一）教学目标：

1、学会12个生字及新词，认读5个生字。理解“寒碜、迂回流荡、名花奇葩、争芳斗艳”词语的意思。

2、创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

3、指导学生有感情的朗读课文。

4、能写出自己对小蝴蝶花说的话。

5、在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

（二）教学重点：

创设情景引导学生在情感体验的过程中感悟课文的语言文字，体会小蝴蝶花情感的变化。

（三）教学难点：

在充分自读自悟的过程中明白“人人拥有一份独特的美丽”，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

四、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

课件出示小蝴蝶花的图画，刺激学生的感官。学习第一自然段

（二）初读课文，整体感悟。

1指名读，检查生字新词（课件出示词语，节省有限的教学时间）2自读课文。一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

课件出示：默读课文，用“——”画出表现小蝴蝶花不同心情的的语句。（1）小蝴蝶花很骄傲。

（2）小蝴蝶花一下子变得自馁了。

（3）听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。3学生汇报，读出自己画的句子。（教师板书小蝴蝶花情感的变化的词语：骄傲——自馁——舒畅）。

（三）汇报展示，扎实训练。

1、体会小蝴蝶花的骄傲，并指导朗读。

师：小蝴蝶花们，她为什么这么骄傲啊？读课文中的语句、谈自己的想法，告诉大家。（课件出示相关文字①她是怎么说的②小蝴蝶花生长环境）

（教师引导学生抓住关键词语“平平常常、不开花、一多半朵小花，及第一自然段谈自己的想法，体会小蝴蝶花的骄傲）课件显示重点词语，帮助学生理解语句表达的含义。

（教学意图：阅读课文，会对课文内容提问，能对文中的内容积极表达自己的想法和见解，也可以联系上下文及生活实际理解某一句话，培养学生“说感受——找依据”和“读原文——说感受”的阅读能力，掌握联系上下文、抓重点词语理解课文的方法。）

2、自主尝试，角色转换，体会小蝴蝶花的自馁。

1）课件出示：来到万紫千红的花园里，你看见什么了？用读告诉我。2）（有声有色的课件出示）那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳······ 3）指“……”这是什么？什么意思？

利用多媒体展现名花奇葩的真实画面，进行情感体验，拉近学生与文本的距离，引导学生感悟什么叫“名花奇葩”。配乐欣赏画面感受大花园的美丽。真是“数不尽的名花奇葩争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。”太美了！你也来读一读！

4）引导说话练习

用“()的（），开得（）”句式赞美自己喜欢的花。

（教学意图：借“省略号” 对学生进行语言训练，感悟“名花奇葩，争奇斗艳”的意思。

5）启发想象：蝴蝶花们，你置身于这百花丛中，会怎么想呢？（学生进入角色交流想法，体会“自馁。”）6）指名读相关的语句。体会自馁的心情。

自馁的小蝴蝶是怎么说的？指读——自由读——再指读

3、体会小蝴蝶花的自信

1）分角色朗读4——6自然段

2）让我们再来“仔细欣赏这不起眼的花儿”（出示图片）你觉得怎么样？ 长得有自己的特点，也有自己独特的美。师：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。如果你就是小蝴蝶花，此时此刻你又会说些什么？”

（四）整体回顾，延伸升华。1 进入角色整体读文： 小蝴蝶花由开始的骄傲，到后来的自馁，到最后的心情舒畅，现在你就是小蝴蝶，把你的经历读给大家听一听。

指读——指导：把文中的“小蝴蝶花”换成“我”（教学意图：在理解的基础上，换角色，把自己融入文中去感悟，再把感悟到的以读的形式向同学输出，孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。）

师：小花、小草、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美？（引导学生感悟到：人人拥有一份独特的美丽，要正确认识自己）

2、练笔：听了小蝴蝶花的经历，我想你们肯定有话想对她说。请拿起你手中的笔，把你想对她说的话写下来。

（五）小结：我相信，小蝴蝶花会充满自信的活下去，希望同学们也像她一样，能够正确认识自己，充满自信的做好每件事情。（板书：要正确认识自己）

板书设计：

21、小蝴蝶花

骄傲

自馁

舒畅

人人都拥有自己独特的美

教学反思：

这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了“不要骄傲，要有自信，相信自己、他人，每人都拥有一份独特的美丽。”的道理。依据教材特点，结合学生学习的重点和难点，我认真钻研教材，努力体现21 世纪教材的特点，并在教学中加以实践，有成功的经验，也有一些遗憾。成功的地方：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。21世纪实验教材的特点是给广大教师留有自我发展的空间。在教学实践中，我们应该在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。但是这是教材中所没有的，因此，我抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练，引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。另外，课文中讲名花奇葩也是运用了相同的句式，因此我结合这一特点，对学生进行运用语言的训练。

二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花在草原丽、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。特别是最后设计了，改变人称，全文以“我”为线索进行朗读的训练，更是比较扎实。孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（），（）”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。

一些遗憾：

教学环节的设计还应该更关注学生的学：有训练语言的意识，突出学科特点，对学生进行句式训练，但是，有些难度，学生不好接受，说明在教学前的备课环节中，“备学生”做得不够。没有去深思学生可能在哪里会出现问题，从而设计更加利于学生学的教学环节。