Amy1599s taller than Lingling教学设计_lesstallerthan

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Module 5 Unit1 Amy’s taller than Linging 执教者：中和中心小学 卓雪茹 指导老师：林珊妮

一、教学设计理念

本课根据四年级小学生心理生理特点，借助体态语言、课堂现有资源、多媒体课件和交际性语言，根据学生年龄特点创设两个物体之间进行比较的有关故事语境，开发学生资源，运用学生间“合作，交流，探讨”的教学模式，把教学变得生动、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，让学生在学习中感受学习的乐趣及成功的喜悦，培养学生对学习英语的兴趣。

二、教学目标

（一）知识目标

1.巩固原有知识：tall/short;big/small;fat/thin 2.能听懂、认读并掌握：old(er), young(er), strong(er), than 3.能听懂会说并掌握新句型：…is… than…

(二)技能目标

能掌握形容词比较级的简单形式

能用新句型…is…than…来比较两种事物之间的大小，高低，老幼等(三)情感目标

1．通过小组合作及比赛，培养学生的合作精神及竞争意识。2.通过想象十五年后父母与自己的比较，渗透情感教育。3.培养学生注意观察的能力。

（四）学习策略

引导学生对比较级的规律进行总结归纳，并懂得运用在日常交际中。

三、教学重点

1.重点单词：than, old, young, strong 2.重点句型：…is...than…

四、教学难点

1.strong, than的正确发音。

2.能准确、流利地用本课重点句型描述两个物体之间的老幼，高低，强弱等。

五、教学方法

全身反应法TPR,故事法，游戏法，交际法，机械操练法，任务型教学法

六、教学准备

图片，课件，单词卡，点读笔，心愿树等

七、前执作业

让学生自带一张全家福的照片

八、教学过程

课前五分钟：I’m short and you’re tall.Step1:Warming-up 1.Greetings&Free talk 【设计意图】通过与学生自由谈论学生对自己这位新老师的印象，唤醒学生原有的关于tall/short, big/small, fat/thin等词的印象，引出本课教学目标，同时拉近师生间的距离。通过介绍长颈鹿分组比赛竞争机制，引起学生兴趣，采用比比谁的长颈鹿脖子高的竞争方式，与本课重点比较级紧密相连，贯穿本课。【设计意图】

2.Game 幻灯片展示气球上飞，学生快速读出单词

【设计意图】通过快速说出气球上单词的游戏方式活跃课堂气氛，更进一步唤醒学生原有知识，为下文学习形容词的比较级作铺垫。同时引导学生处理好温故与知新的辩证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。

Step2: Leading-in The last balloon flies to an old house, thus leading to the beginning of a story.【设计意图】在学生原有知识old（古老的）上，通过气球的牵引，帮助学生迁移到新知识old（年老的），同时展开一段懒羊羊和灰太狼的故事，吸引学生注意力，同时让学生充满兴趣。

Step3:Presentation 1.Teach the words: old(er), young(er), strong(er)2.New sentence: …is…

Eg: Cunzhang is older.【设计意图】在懒羊羊和灰太狼的故事中引出单词young, than, strong；让学生通过图及故事进行直接感知，并采用手心手背法、爆炸法、TPR及联想记忆法等方法进行操练和有效记忆，使单词教学不再枯燥。同时贯穿自然拼读及音标手势教学，让学生慢慢学会拼读，并体会拼读的乐趣。

Step4:Activity

Gue: 出示课文中人物图片，只有头部，让学生猜谁比谁高，谁比谁矮，最后头慢慢往上升，揭示答案。最后一幅图猜谁比谁强壮（但是最后学生无法从图中找到答案，必须到课文中去找，从而过渡到课文教学。）

【设计意图】利用课文的人物图，让学生先感知课文。照片被挡着，设下悬念，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。

Step5：Text-learning

1.Watch the CD-ROM for the first time and think about the question: Is Sam stronger than Lingling? 2.Teach the new word: than

3.Listen for the second time and choose the right answer.4.Play the tape and let Ss imitate 【设计意图】让学生带着悬念进入课文，有目的地听，并思考问题，最后让学生模仿原声带，培养学生英语语感。

Step6:Extension（拓展）

教师出示自己四年级时候与父母的合照，并用本课知识对自己与父母进行比较，然后出示一张15年后现在的照片，再次进行高低、老幼、强弱的比较。引导学生用自己的全家福进行比较，并想象十五年后的情况。最后升华本课，让学生用将来时I will…进行描述如何报答父母，进行情感渗透。【设计意图：将本课所学知识运用到实际中，并渗透回报父母的情感教育，生成班级纪念册。】

Step7:Homework Supermarket

1.Read the text with your partners.2.Talk about the size of your clamates after cla.3.Make a chant based on our text, such as: young young, younger.I’m younger…

【设计意图】面向全体学生，设计不同层次的作业形式，尊重学生的差异。同时让学生运用所学知识自编朗朗上口的韵律诗，让他们更加喜欢英语，同时为下节课的复习做铺垫。