恰恰舞教学设计_恰恰舞教案
恰恰舞教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“恰恰舞教案”。
音乐《木瓜恰恰恰》教学设计
教学基本信息 课题 学科 相关 内容
教材 是否
是
已实施
教学设计参与人员
设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 姓名 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴 邓国琴
单位
北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学 北京丰台第七小学
联系方式 *** *** *** *** *** 木瓜恰恰恰 音乐 学段
中年级
年级
四年级
音乐、地理、语文等相关知识。
书名： 北京市义务课程标准教科书第八册第五课 版社：人民教育出版社
出版日期：2008年2月
一、指导思想与理论依据 指导思想
提高学生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，充分全面的分析歌曲的特点，了解学生的基本知识和能力储备，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源进行教学活动。理论依据
新课标中强调“音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，由部分到整体，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。
二、教学背景
教师本人一直在尝试唱歌策略的研究，有比较丰富的教学积累和 经验。演唱基本功比较扎实，具有一定的歌唱能力，具备指导学生深入作 品内涵的能力。
（四）教学方式与手段说明
1、通过分析旋律特点、听琴模唱、教师范唱、柯尔文手势练唱等采用多种不同的教学方式，引导学生唱好歌曲。
2、启发学生在感受、体验歌曲节奏的同时，用自制的打击乐器及律动体态 表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。
（五）技术准备
1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。
2、用音乐软件对歌曲的伴奏进行降调、剪辑，便于学生听辨及演唱。
（六）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况
在间奏处会随着音乐演唱“恰恰恰”
问题
对策
用连音唱法演唱“恰恰恰”音量对比聆听，引导学生用轻声高位大，声音没有弹性。置的方法，加上丹田的力量，用
断音唱法演唱好间奏处的“恰恰恰”。
未接触过印尼音乐和以叫卖为不能把握以叫卖为题材的印尼教师范唱，用歌声告诉学生这是题材的印尼歌曲.风格歌曲的特点.不了解印尼音一首卖水果的歌曲。同时借助课
乐.件让学生了解印尼风情与印尼的甘美兰音乐.音乐知识：学生知道弱起小节不能把握弱起小节与切分节奏通过拍节奏，模唱等方式引领学与切分节奏 连续并用”时的强弱感觉。生掌握。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
（二）“过程与方法”目标
1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
（三）“知识与技能”目标
1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
（二）教学难点
1、唱出 4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。
2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。
五、教学过程
（一）听音乐，感受歌曲风格。
1、放第一乐段伴奏音乐，感受歌曲情绪和特点。提问：这段音乐的情绪是怎样的？音乐有什么特点？ 学生活动：带着问题听音乐。
（老师在每句句末XX X节奏处用肢体语言表现)
2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言并用自制的打击乐器为第一乐段音乐伴奏。
问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。对策：老师范唱“恰恰恰”，歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。气息要求：丹田用气，唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰” 效果：声音轻巧有弹性。
3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。
思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？
学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。
学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。
4、整体感受歌曲，参与体验。
学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。
（二）学习歌曲
1、完整聆听，揭示课题
教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。
提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？
总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！
2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。
师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。
提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪怎样？
总结：通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。歌曲分为三个乐段。第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。
3、走进印尼
在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。
学生通过聆听教师精讲、欣赏（声像结合的印尼打击乐合奏）视频画面，了解印尼民族音乐—甘美兰。
（设计意图：通过播放印尼风光激发学生的学习兴趣，通过学生的说和老师的介绍来挖掘学生已有经验，增加课堂信息量。拓展视野，理解多元文化，软化学科边缘，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。）
4、学习歌曲的第一乐段
（1）模唱----用“叮”模唱第一乐段旋律。
观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。
思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？
发现：4/4拍、弱起小节（3）加入歌词演唱
容易出现的问题：音量大、力度强
解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音
5、学习歌曲的第二乐段
⑴ 拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏。阶段目标：拍手模唱先导，唱谱表现强弱感觉。要求：侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉
提问：请听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？这种节奏型强调第几个音？ 学生活动：拍击一组切分节奏：x x x
练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！教师活动：示范引导（边拍边唱）。
学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。（2）视唱第二乐段歌谱
阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。跟琴完整视唱第二乐段歌谱
问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。
7音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾，如在开头体验“恰恰恰”节奏时让学生自制的乐器都没用上，下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
