平面镜成像教学设计_平面镜成像的教学设计

平面镜成像教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平面镜成像的教学设计”。

《平面镜成像》教学设计

教材分析

《平面镜成像》是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用竖立的玻璃实际操作活动，培养学生体会猜想，动手操作，观察；讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。教学目标

1、能描述平面镜成像的特点。

2、通过实验，探究并了解平面镜成像的特点，提高学生的观察、操作、交流的能力。

3、能通过对平面镜的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦。重点与难点

平面镜成像的特点。教法指导

1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。

2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。

3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。

4、现代化多媒体教学手段的应用 提高学生分析问题及运用信息技术的能力。学法指导

教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。教学理念

教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。

教学准备：课件、平面镜成像特点实验器、蜡烛、火柴。教学过程

一、引入新课

1、图片欣赏

2、照镜子

二、新课学习

（一）探究实验

1、提出问题：平面镜成像有什么特点？教师：同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象）。

2、猜想假设：

学生：讨论、归纳，可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想并尝试让学生说出猜想的理由）

（1）像与物体是等大的；

（2）像是“近大远小”；

（3）像与物体到平面镜的距离相等；

（4）像与物体对应点的连线与镜面垂直；（5）像和物体是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接触的。

3、结合教材设计实验

学生讨论交流，设计实验教案。

4、进行实验

根据所设计的实验，进行实验，组长组织，教师适当指导。

5、分析交流

分析数据，组内交流，得出初步结论

6、汇报总结

汇报实验结果，全班讨论交流。

7、交流评估 交流实验中的问题

（二）引导总结

像与物体关于镜面对称。分析解决“倒影”问题。（水中的倒影让学生讨论、分析形成的原因。原因是：水面相当一块平面镜；树在水中的倒影实际上是树的像，物体在水中的每一个像点都与所对应的物点“等距”；所以从水面上看是倒的了。）

三、总结 学生谈收获。

四、练习

板书设计： 平面镜成像

提出问题：平面镜成像的特点是什么？

↓

猜想假设：大小、位置关系 ↓

设计实验：

↓

进行实验：

↓分析交流：

↓

汇报总结：像与物体大小相等，像与物到平面镜的距离 ↓

交流评论：

别山镇下里庄中学

张佳

《平面镜成像》教学设计