提醒幸福.教学设计doc_提醒幸福教学设计

2020-02-29 教学设计下载本文

提醒幸福.教学设计doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提醒幸福教学设计”。

《提醒幸福》教案

浙江省长兴职教中心

一、教材处理

《提醒幸福》是高等教育出版社中职《语文》（共用基础平台）第一册第二单元的第一篇必学课文。什么是幸福，怎样才能得到幸福，古往今来也许每个人都想过这个问题。这篇文章更深入一步，从“提醒”人们着眼，要人们注意幸福、抓住幸福、享受幸福，不要让幸福擦身而过。

为了树立学生积极、健康的人生态度，教材处理的重心定位在挖掘文本所蕴涵的人文性，尤其是挖掘文本中渗透的“注意幸福、享受幸福、珍惜幸福”的观念，让学生在文本和人本的和谐交融中，接受幸福教育的滋养。

二、设计理念

1、创建幸福的生命课堂：语文不仅是工具性学科，而且还承载着人类延绵不绝的文明。解读语文，在某种意义上也就是解读生命。所以在教学设计时精心设置听、说、读、思等学习形式，引领学生沐浴于美好幸福的情感中，使课堂弥满着浓郁的生命气息。

2、创建融合的文化课堂：加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的理念之

一。设计时关注中西方关于“感恩文化”的交融；语文学科与所学专业、信息技术的整合，强化语文教学中跨学科文化的多元审美价值。

三、教学目标

1、知识目标：积累文中重点词语，品味本文优美而富丽的语言。

2、能力目标：.学会概括课文要点。

3、情感目标：体会什么是幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

四、教学重难点

重点：体会什么是幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。难点：品味文章优美而富丽的语言。

五、教学结构

围绕课文主要内容，安排三个教学步骤：创情——激情——悟情，站在生命的高度，整体构建“幸福课堂”的教学结构。

六、教学组织形式

在合作学习、探究学习、启发学习等多种师生互动中，创设整合型教学组织形式。

七、预习要求：

扫除文字障碍，读准课文中的重点词语的字音，理解重点词语的意思。

八、教学过程

（一）创情——创造氛围，导入新课(2分钟)

课前播放歌曲《幸福在哪里》，营造一种温暖的气氛。

导语设计：同学们，幸福是人生最美好的滋味。没有人不渴望得到她、拥有她。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最幸福的一件事是什么？刚才播放的如此美妙的音乐，能不能引起你幸福的感觉?今天，就让我们一同走进毕淑敏的幸福中去，看她怎样为我们描绘幸福的画面。

[设计意图：由歌曲《幸福在哪里》导入新课，创设温馨的课堂氛围，引出话题，驱动学习任务，初步感悟幸福。]

（二）激情——聚焦课文，启思解疑（15分钟）

1．速读课文，初步感知课文内容，试用一句话概括读完课文的感受。

明确：幸福

[设计意图：理解文章大意]

2．再读课文，提炼概括作者围绕幸福谈了几方面内容。

明确：提醒幸福幸福的含义享受幸福

[设计意图：学会通过筛选、概括，理清文章的脉络，把握文章的主旨。]

3．思考：作者对幸福有怎样独特的体验？请三位同学有感情地朗读课文13—35段，其他同学思考并画出你被提醒了的幸福瞬间的语句。

[设计意图：让学生在朗读中唤醒自己埋藏于心的幸福感，和作者产生共鸣。]

4．毕淑敏提醒的哪些幸福打动了你，请你有感情地朗读出来。

[设计意图：通过朗读，积累语言材料，培养良好的语感。]

5．用一句话概括幸福的含义?

明确：“幸福是你心灵的感觉。”

[设计意图：通过问题的进一步深入，让学生体会关键语句的画龙点睛作用。]

（三）悟情——披文入境，用心体验（18分钟）

1．幸福是用心灵来感觉的，请学生根据对课文的理解来理解一组画面。（多媒体出示画面，老师只做客观介绍）

师：这是贫困山区的儿童在昏黄的烛光下睁大双眼，渴望知识、渴望读书；这是我们的中学生正坐在语音室里享受着知识的阳光雨露。（第一幅）

这是阿富汗的女高中生正蜷缩在教室的一角，大睁着恐怖的双眼；这是我们的女高中生正在享受网络带来的全新的知识和信息。（第二幅）

请用自己的语言表达你对这两种生活、两种情景的感受。

[设计意图：通过朗读，积累语言材料，培养良好的语感。]

2．速读课文第一部分思考：我们已体会到生活处处都有幸福，那作者为什么又要提醒幸福呢?

明确：我们太注重警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。

[设计意图：设疑激趣，引导学生从深阅读。]

3．我们该以怎样的态度对待幸福呢?文章题目又是什么含义呢?

明确：发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。

[设计意图：学会在文中提练信息。]

4．文章句句蕴含哲理，处处给我们人生启迪，同学们一定有自己最喜欢的句子并想把它牢牢记在心里。给大家几分钟时间带着现在你对幸福的理解有感情地反复地大声地朗读这些句子，读出幸福的味道来，体会你为什么喜欢它，它带给你怎样独特的感受。（生读）

明确： “人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她”。

这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。

如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石”。

这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。“幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条——这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目”。这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。

“既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福”。

这说明我们不应把享受幸福当作一种多余，因为既然我们付出了，我们就有权沉浸在用汗水换来的喜悦之中，它是值得肯定与尊重的。

“所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说，我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我曾经生活过”。

这句话告诉我们生活中随时都有幸福，我们要善于发现、体会和享受幸福，要以乐观的态度对待生活，要笑看人生，这样我们随时都会被幸福包围。

它说明幸福无处不在，就看我们是否留意，我们应该热爱生活，细细品味、咀嚼每一个激起我们心灵浪花的时刻，那幸福将时刻伴随我们。

[设计意图：通过学生朗读、师生评读，品味文中有关幸福的比喻句、排比句，学会运用比喻、排比修辞手法表达思想感情，从而完成对课文难点的突破。]

（四）移情——延伸拓展、深化主题（7分钟）

学了此文，你心中有什么独特的感受?你将以什么样的态度对待人生、对待幸福？请学生以“幸福是________________________”的句式造三个句子。

例：幸福是我体会到的无处不在的母爱，幸福是考试成绩不理想时，同学们一句悄悄的鼓励、安慰。幸福是我们从天涯海角相聚在一起的时候。

幸福是我为贫困山区的孩子捐出自己积赞的零花钱，幸福是我和同学在路上走着时突然看到一辆自行车向我们飞驰过来，我的朋友首先把我推开了的一刹那。幸福是中国申奥成功的那一刻。今天，我们师生共同度过了一段幸福时光，就让这美好一刻在我们人生画卷上留下难忘的一笔。生命如花篮，愿我们每天摘一朵幸福的小花编织我们生命的花篮。

[设计意图：联系课文，结合现实，培养学生对待幸福的正确态度，并让学生在文本和人本的和谐交融中，正确对待自己的人生。]

思考：作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。

明确：学生可以各抒已见，只要能自圆其说。

[设计意图：培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑的态度，并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。]

（五）课文总结：(2分)

记得一位哲人说过：人生不在长短，而在于动人、永恒的细节有多少。让我们珍惜每一刻的幸福，那我们的人生将充满玫瑰般的色彩。

[设计意图：通过总结，引导学生在今后的人生路上能“注意幸福、享受幸福、珍惜幸福”。]

（六）作业：（1分钟）

有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。

（1）本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？

（2）老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？

（3）总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。

请学生根据上述故事写一段关于如何看待幸福的文字，要求借助排比和比喻修辞格。

[设计意图：设计此作业主要是结合我们的学生实际，通过问卷调查让学生对自己有一个正确的认识，并结合对课文的理解，写下自己以后该如何去培养认真、执著的素质的认识。]

（七）、板书设计：

提醒幸福毕淑敏

提醒灾祸——忘记幸福

认识幸福——学会感受

享受幸福——珍惜幸福

《提醒幸福》教学设计

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