古诗《竹石》教学设计_古诗竹石的教学设计
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古诗《竹石》教学设计
一、创设情境，看图导入。
1、师：今天老师给你们带来了三位朋友（出示岁寒三友图片）同学们，你看到了哪三位朋友呢？（梅花、松树、竹子）你们观察的真仔细，他们被统称为岁寒三友。你知道为什么称他们“岁寒三友”呢？（因为他们不畏严寒，在冬天依然傲然挺立）是的，这就是历来被无数文人墨客所喜爱和赞美的“岁寒三友”。今天我们要重点了解的就是它了。（竹子图）睁大你的眼睛，你看到了什么？（自由说，竹子，长在石头缝中的竹子）今天我们就来学习一首描写长在石头缝中的竹子的古诗《竹石》（在图片中出示课题《竹石》，板书《竹石》）
2、师：我们一起来了解一下作者郑燮。（出示作者简介）
二、初读诗文，自主感知。
师：这究竟是一首怎样的诗呢？请同学们快快翻开课本，请你自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，还可以拿笔划划节奏。
1、指名朗读，给学生正音。（出示整首诗的幻灯片）师：读的很好，让我们学着他的样子读一读。（生读）
2、师：你们想听听名家是怎么读这首诗的吗？生听后在读一遍。（出示名家范读）
三、品味语言，理解诗情。
师：作者在诗中写了些什么呢？我们看到这些难懂的古文也许会有疑惑。那理解古诗有哪些方法呢？（生：看注释，抓重点字词）
师：这就是我们学习经验的积累，那请同学们浏览古诗，看看哪些词语阻碍了你理解古诗。（生反馈：咬定、坚劲、立根、任尔等）
师：请同学们带着这些疑问小组交流学习对这首诗的理解。（课件出示自学要求）
1、学生反馈
学生自由反馈词语的意思 师：同学们，你们读懂了哪个词语？（生回答）
2、学习前两句诗
师：来我们来借助关键词的意思，说说你仿佛看到了什么？ 生：从咬定我看到了竹子扎根在岩石中，对，这就是“咬定青山不放松，立根原在破岩中（出示这句诗）
师：怎样的咬住？（死死的咬住）竹子，你为什么要死死的咬住呢？（生答：因为我想要扎根，只有咬住，才能。。。）
师：对，他就是想立根在这破岩中，石缝有多深，他的根就扎到多深，在这缺乏土壤，缺乏水分的环境中，他竟然能够生长着，同学们这是一棵怎样的竹子？
生：生命力顽强，坚强。。。（教师板书：坚强不屈）师：带着对竹子的敬佩之情来读一读这一句诗。
3、学习后两句诗
师：这棵顽强不屈的竹子在这险恶的破岩中遇到了哪些困难呢？ 生：千磨万击
师：联系生活实际张开想象竹子在生长过程中可能会遇到哪些困难呢？（生自由说）
师：是啊，当强劲的风吹来的时候，它依然傲然挺立；当沉重的雨落下来的时候，它铁骨铮铮顶天立地。当冰冷的雪覆盖在它身上的时候，它依旧咬着牙挺了过来。当炙热的太阳暴晒在它身上的时候，它依旧默不作声没喊一句。不管什么样的困难，它依旧是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（出示后两句诗句）
师：同学们，你们看到了怎样的竹子？（生自由说，教师板书坚韧不拔）
师：作者写的仅仅是竹子吗？（生说：不，写的也是像竹子一样坚忍不拔、不畏艰险、刚正不阿的人）
师：这种借写物来写人的手法叫做：借物喻人、托物言志。师：人们常说言为心生，那这首诗作者想要表达自己怎样的心声，怎样的志向呢？那我们借助资料来了解郑板桥这个人。（出示作者生平事迹）
师：从这些资料中你看出郑燮有什么志向呢？（生回答）师：对，诗人以竹明志，以竹自勉。接下来我们一起朗读，在朗读中体会诗人的情怀。
四、拓展延伸
师：泱泱华夏，中华上下五千年，不乏具有竹子精神的能人志士值得我们学习，你能来说一说吗？
五、作业
1、积累写竹的诗句。
2、写一写你想对竹石说的话。
教学内容:《竹石》设 计 者：马进主题：千磨万击还坚劲 ，任尔东西南北风 。背景分析：这首诗纯为写景，但又绝不是自然景物的写生和翻版。这个画面有鲜明的象征意义，乱崖恶风，压制摧残......
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