人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计_人教版数学教学设计

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人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计

思茅港镇小学三年级数学组（二备）

一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容

二、教材分析：

（一）分析教材所处的地位与作用：

本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。

（二）分析教材的编写意图：

本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果

三、教材的重难点：

重点：通过加减法的互逆关系，理解掌握加减法的验算方法。难点：加减法的验算方法的多样化。

四、学前分析：

部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。

五、目标预设：

1提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。

3六、教学重、难点

重点：掌握加减法的验算方法。

难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。

七、解决重难点的策略和发法：

1、加法相对比减法容易计算，所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。

2、减法退位比较容易出错，所以在验算减法时，采用“差+减数”的方法进行验算。

八、教学流程：

第一课时（例1）

（一）复习导入

根据第一个算式填出下面算式的得数。

54+67=121121-54=

67+54=121-67=

讨论：说一说你是怎样填的，怎样想的。

（二）探索新知

1、教学例题1.（1）出示教科书第27页的主题图的第一幅。

提问：请你用自己的话说一说画画的内容。如果要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”想一想该怎样 1 三备

列式？学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。

列式：135+48=1833 5

+4 88 3

教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？我们除了掌握计算法则认真计算外，还要学会验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。那这一道题该怎样验算呢？请同学们四人一小组讨论。

（2）学生讨论后，汇报讨论结果：

①可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183.48+135=183

②可以把得数183减去其中一个加数。

183-135=48或183-48=135

（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。

（4）练习（完成教科书第27页的做一做）。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

第二课时（例2）

（一）复习导入

1、计算下面各题并验算。

468+559=276+746=

2、根据120-40=80填空。

120-80=□40+80=□

说一说，你是怎样想的？

（二）探索新知

（1）出示教科书第27页主题图的第二幅。

教师：妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少钱呢？让学生独立列式计算。

列式：200-183=17（元）0 0

37

提问：你是怎样计算的？（让学生把减的过程述一遍）

教师道：那怎样能知道阿姨找得对不对呢？（要进行验算）讨论一下，有几种验算的方法？

（2）验算的方法：

①把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。

200-17=183（元）

②把应付的钱183元，加上找回的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。

183+17=200（元）

（3）练习（完成教科书第28页的做一做）。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

第二课时（练习）

（一）完成练习七的第1、2、3题。注意第3题讲评时，一个加数 = 和差

被减数 = 差 + 减数

（二）布置作业

选用课时作业设计。