《给予是快乐的》教学设计_给予是快乐的优秀教案
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24《给予是快乐的》教案
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·语文》（人教版）四年级上册第24课。【教材分析】
这是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。【学情分析】
学生在之前已经学习过《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》，对于人与人之间纯真美好的感情有了一定的体会，为《给予是快乐的》的学习奠定了基础。四年级的学生对于记叙性文章学习有了一点能力，且文章故事性强不难懂，教师通过引导，学生容易体会到文章所有表达的情感。【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
3．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】 理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
【教学难点】 领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学理念】
这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。再由课文内容展开，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。【教学时间】 1课时。【教学设备】
ppt 【教学过程】
一、导入
师：今天老师能给大家上一堂语文课感到非常高兴，有谁知道高兴的近义词是什么？ 生：快乐。（板书快乐）
师：那么生活中有什么事令你快乐？ 生回答。
师：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快
乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（板书给予是）课题补充完整，并让学生齐读。
【设计意图】通过联系生活导入，不仅能吸引学生，让学生交流，还能设置悬疑，作者的快乐与我们的有所不同。
师：读了课题，你想到了什么？或者有什么疑惑呢？
预设生：
（1）“给予”是什么意思？
（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？
师：谁知道给予是什么意思？ 生：付出。
【设计意图】让学生自己提出问题，确定阅读的目标，通过朗读课文，自己从文中找到答案，然后进行交流。
二、初读课文，整体认知
师：理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情？（出示：课文梗概，学生试填。）
【设计意图】通过填词语了解全文讲述了什么事情，并且通过补充概括，降低了一些难度，符合学生当前的概括水平。师：这篇课文的主要人物有哪些？
生：哥哥、保罗、小男孩和弟弟。
师：这些人物间都有谁给予了谁什么？
预设生回答：
1.保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。2.小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。
3.保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
师：不知道同学们刚才在阅读中有没有发现说保罗出错了，那么保罗错了几次？错哪儿了呢？接下来下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。
【设计意图】以保罗想法误解为主线，根据主线让学生自己寻找保罗误解的地方，并说明实际小男孩是怎么做的。这样思路清楚。
三、深入理解，领悟情感
师：通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（出示车的模型图片）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对我说？
生答。
师：很好，大家都说出了自己的想法。课文中保罗是怎么想的呢？ 生：保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥。师：实际上男孩是怎么说的呢？ 生：我希望自己也能当这样的哥哥。师：那么保罗的开始的想法事实上是
生：错误的。
【设计意图】通过站在另一个角度让学生思考，不仅能体会保罗猜想错误是有一点道理的，羡慕是人之常情的，还能锻炼学生的口语训练。师：那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。
生 ：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
师：（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。
生：男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„” 师：大家一起读一读，读出小男孩的吃惊。
分角色朗读。
师：可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读ppt出示：小男孩不是（），而是（）。
师：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他
又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。
生：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神奇的事。师：实际上，男孩是为了什么？ 生：让弟弟看新车。
师：男孩对弟弟的感情好吗？你从哪里可以看出来呢？ 生：从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急。
师：联系下文，他的着急不是为了-----，而是为了他残疾的--------。（ppt显示）
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
预设生回答：
1、一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
2、我从“紧靠”中感饿的受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！
师：让我们一起有感情的读一读，读出那种关爱。
师：为什么男孩对弟弟如此关爱呢？ 生：弟弟是残疾人。
师：出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。
师：是否可以读出快乐。有谁愿意用期盼的感觉读一读。让我们一起带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。
师：出示：小男孩不是（），而是（）。
师：保罗接着怎么做了呢？ 生：他下了车，把小弟弟抱进车里。师：他们三个人.......生：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（ppt显示：小弟弟是因为（）而难忘，小男孩因为（）而感到难忘，保罗因为（）而感到难忘。）【设计意图】学生寻找保罗误会小男孩的地方，并且通过填空形式将每一个故事概括出来。而最后的一个填空，是对整篇文章的概括。
四、拓展延伸 感情升华
1、读诗句
五、总结
师：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„同学们，结合日常生活中点点滴滴，分享一下自己是通过给予而获得了快乐呢？。
【设计意图】让学生说说自己因为给予而获得快乐，升华学生自身情感，明白当别人快乐时，自己也会快乐。并且这种快乐是不同于以往的那些快乐。
【板书设计】
给予是快乐的哥哥
保罗
小男孩
弟弟
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