中学信息技术课程微课教学设计探究_中学综合课教学设计

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中学信息技术课程微课教学设计探究

摘 要 以微课为研究对象，就其在中学信息技术课程教学中的设计及其应用进行探究。

关键词 中学信息技术；微课；互联网授课

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0148-02前言

微课是以视频教学为基础，按照相关的课程教学要求、标准以及具体的教学内容来开展教学活动的教学形式，具有短小精悍、丰富度强、效率高等优点，可以将学生零碎的时间整合起来用于学习，可以有效增强学生的学习效果。然而，微课作为一种新型的互联网授课形式，其在应用中还存在一些问题。为了确保微课在中学信息技术课程教学中应用的科学性和合理性，教师必须合理设计微课内容。信息技术课程微课设计需要注意的问题

以学生为主体来录制微课 学生可以借助微课提前预习信息技术课程中所学的内容，以更好地弥补课堂学习过程中存在的不足。所以为了确保微课设计的科学性和合理性，信息技术教师必须尽量保持微课制作的趣味性，以充分吸引学生更好地参与到微课的学习中来。另外，当前的中学生大都已经基本具备完善的认知意识，他们喜欢表现自己，并且对于学生这个身份已经显得厌烦，那么学生在放学后喜欢转变学生这个角色，非常需要朋友来倾听自己的心声。因此，信息技术教师需要以朋友的身份来为学生设计微课内容，使学生可以在轻松、愉悦的氛围中去欣赏微课，以更好地投入到课程的学习中来。比如在设计微课时，信息技术教师应该尽量避免采用“你们要/应该……”等生硬表达词语，而应该用“我们应该……”等词语来表述自己与学生间的平等身份，从而使学生切实从微课中感受到教师的亲切感，提高微课设计的质量。

微课配音要尽量选用本地语言 在微课设计过程中，为了使学生在一个轻松、愉悦的环境氛围中去学习有关的知识，信息技术教师要尽量采用本地语言来为学生设计微课内容，以尽量贴合学生的生活实际，使学生可以在最熟悉的语言氛围中去学习有关的学习内容，增强学生学习的效果。比如针对那些学生来源地域不同的学校，在制作课件的时候，要尽量选用普通话来进行配音，以使全体学生均可以了解有关的学习内容；以粤语为主要语言的地区，可以选用粤语和普通话两种语言，分别设置微课的语言，然后让学生自由选择，以确保学生可以更好地学习有关的知识。

适当增设教师的个性化头像 在运用微课进行教学过程中，如果单纯按照微课设计的步骤来进行，那么所设计的微课无法有效激发学生学习的兴趣，他们会在观看一段时间后出现乏味、枯燥的感觉，微课的学习效果不是非常理想。因此，信息技术教师必须要增加微课设计的个性化因素，比如在微课设计的时候适当增设个性化头像，对有关的信息技术知识要点进行讲解，以充分吸引学生的听课注意力，增强微课在中学信息技术课程教学中应用的效果。

在微课设计中适时添加字幕 设计中学信息技术课程微课，为了帮助学生更好地了解微课中所设置的各种教学内容，信息技术教师可以适当适时增加一些微课字幕来对必要的微课内容加以详细阐述。这主要是由于信息技术授课教师的言语表述中可能存在一些误差，或者录制环境可能存在噪音等，使学生听不清，或者在听的过程中存在遗漏或者误解的问题。通过课件中这些字幕的合理添设，帮助学生全面了解教学内容，提升学生学习的效率和质量。

合理选择微课中PPT的背景色调 在录制信息技术课程微课的时候，信息技术教师大都会选择PPT作为课程讲解的主要形式，但是大多数信息技术教师很少或者没有接受美学色彩方面的培训，他们所制作的微课中PPT的背景色彩要么杂乱无章，要么色彩单一，无法有效地吸引学生的注意力，微课应用的效果大打折扣。

因此，在制作微课中PPT的过程中，信息技术教师必须结合微课的内容来合理设置PPT的背景色彩搭配方案，增加微课设计的科学性和合理性。比如，针对信息技术方面的数据标注、操作步骤或者基本理论概念等方面的理论知识，要尽量选择绿色、蓝色或者黑色等冷色调背景；针对那些特别重要或者属于结尾归纳总结性质的教学内容，信息技术教师要尽量选择黄色、红色、金色或者橙色等暖色调作为课件PPT的背景色彩；等等。通过这种不同色彩的背景，可以避免学生出现视觉审美疲劳，增强微课设计的观赏性，以使学生将注意力放在微课课堂的学习上来，增强学习效果。微课在信息技术课程教学中的应用分析

不同课程类型选用不同微课 在信息技术课程教学过程中，通常主要包括新课讲授、操作复习课以及综合创作课等。为了确保微课应用的合理性，必须针对不同的课程类型选择不同的微课来开展教学。

首先，针对新课的讲授，为了帮助学生更好地分析、理解和应用这些待学的新信息技术知识，就必须发挥教师的引导作用，避免使学生感到乏味而失去探究新知识的兴趣。因此，微课的应用必须要建立在学生对于新授课知识全面分析基础上来合理设置微课内容，从而采用合作探究学习的方式来以优生带动差生学习，增强学生学习的实效性。

其次，针对操作复习课的微课应用而言，信息技术教师可以针对不同的操作要点制作不同专项的操作演示微课，让学生有目的、有选择地来学习有关的教学内容，从而使学生按照自己的学习情况合理掌控各个操作步骤的要点，确保复习内容不存在遗漏的问题。

最后，针对综合创作课方面的微课应用而言，信息技术教师可以采用小组合作的形式，为学生设计一些富有创意的作品，激发学生的创作热情，增强学生的创作意识。

在不同教学环节中合理引入微课 通常而言，中学信息技术课程教学环节主要包括课堂导入环节、重点知识操作讲授环节以及课堂小节环节等。下面就这三个方面教学环节的微课导入进行详细探究。

1）在课堂导入环节引入微课。课堂导入教学环节是课堂教学过程中一个至关重要的教学环节，其直接决定着学生学习的兴趣能否被有效激发。为了使学生在最短时间以最高效的状态投入课堂学习中，必须增强课堂导入的质量。信息技术教师可以为学生设计一个直观、生动的微课，引发学生积极进行思考，帮助他们快速投入课程学习中，以更好地实现课堂角色的转化，增强学习效果。

2）在教授重点操作知识环节，为了帮助学生更好地学习这些重难点方面的信息技术知识，增强学生学习的兴趣，信息技术教师可以适当设置一些微课。这些短小精悍的微课不仅要有丰富的教学内容，也要有利于化简为繁、化抽象为具体，有利于降低学生学习的难度，同时可以更好地引导学生去积极进行自主探究，学习效果也自然非常理想。同时要考虑学生的层次性学习，使不同学生的学习能力均可以有所提升。

3）在课堂小结环节，信息技术教师可以借助微课将课程教学内容以思维导图的形式展示给学生，并要适当配上教师的精辟语言，帮助学生对所学知识进行分析和总结，以使学生更好地总结这些零碎的信息技术知识，从而切实巩固和提升所学的教学内容。结语

总之，当前我国正处于信息技术高速发展的关键时期，一大批“微”事物频繁出现，而微课则是教育微时代的产物。中学信息技术课程作为信息技术发展的主要内容，更应当身先士卒，合理运用微课来开展教学，从而不断提升教学质量。

参考文献

[1]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术，2015，15（7）：31-33.