九年级英语unit7Wherewouldyouliketovisit教学设计_英语有九级吗

九年级英语unit7Wherewouldyouliketovisit教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语有九级吗”。

九 年 级 新 目 标 英 语 Unit 7 Where would you like to visit?

教 学 设 计

一、教材分析

本单元的中心话题是Vacations，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，旅游话题也是中考的重要考点。通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及农村学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语会话课。二、学情分析

1、学生语言实践机会少，程度不一，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

2、农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。

3、中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

三、设计思路

本课的设计以英语新课程理念为指导，利用现代化的技术与生活中的教学素材为学生构建一个立体交流、互动学习的语言学习环境，以期全面提高学生的听说读写能力。鉴于教材特点及九年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，根据新课标的要求，努力贯彻尝试教学法的“先试后导、先练后教”的教学理念，以分层尝试教学突破重难点，合作探究式达到知识升华。

采取小组合作学习的方式，鼓励学生主动参与。在尝试探究过程中，有意识的分工合作，参与讨论，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新意识和能力。

四、教学策略

1、借助图片、实物和多媒体现代化教学手段，利用多媒体课件渲染气氛，提高兴趣。使学生在教师引导下，通过自主探究来发现问题，解决问题。通过设计课堂小组比拼活动、小老师教学、看词表演等环节，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主进行学习，在合作与交流中获得新知。

2、通过“问题一探究”的教学程序，进行小循环多反馈，达到巩固和利用新知的目的。

五、信息技术与文本教材的整合点

1、利用视频和音乐导入，营造一种假日气氛，让学生自然进入课题，打开思路学习新课程，激起他们学习本单元句型的兴趣。

2、用多媒体展示各大景点的图片，直观且漂亮，学生有了直观的感受，记忆深刻。营造一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生愉快的学习新单词，有利于学生的身心健康。

3、对于学生的听写能力的训练，通过观看视频，然后小组比拼的模式让学生都参与其中，视频的展示直观且容易，学生在活动中都能找到自信心，都积极参加教学活动，进一步加深学生对这个知识点的理解，从而轻松顺利地解决了本课难点。

六、教学目标 知识目标：

（1）重点词汇：tiring, educational, peaceful, fascinating, thrilling,trek, jungle, take it easy（2）基本句型：

Where would you like to go on vacation? I’d like to trek through the jungle, because I like exciting vacations.能力目标：

（1）培养学生用基本句型谈论他们想参观的地方的能力。（2）训练学生用不同的形容词描述他们的假期的能力。（3）训练学生的听力技能。情感目标：

通过对本课的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境 风土人情,人文教育的了解。

七、教学重点与难点

教学重点

1.重点词汇：tiring, educational, fascinating, thrilling, peaceful, trek,jungle, take it easy 2.语言目标：Talk about different places with the target language.教学难点

1.用不同的形容词描述假期。2.用本课基本句型谈话不同的景点。

八、教学准备

教师准备：1.录音机

2.一些风景名胜的照片或图片

3.学生北京夏令营照片，制成MTV，加入课件

学生准备：查找最想去旅游的三大城市图片及英文名。

九、教学过程

Step 1 Warm-up Enjoy a vedio about the summer camp in Beijing last summer vacation.After the 1.Do you remember the summer camp in Beijing?

2.How many places did we visit? Show them some pictures of the places we visited together and ask them the vedio, ask them some questions about the summer camp.3 following questions:

1.Do you remember this place?

2.What do you think of it?

It’s beautiful/great....To review the question and the adjectives we have learnt.Winter vacation is coming.Where would you like to visit?

设计意图：通过对视频的欣赏，让学生迅速投入课堂，回忆北京夏令营的点滴，导入本单元课题：旅行计划。展示北京风景图片，让学生利用所学形容词来描述，复习句型及形容词。通过对上个暑假的谈论，引出对下个假期的计划，即本单元课题：Where would you like to visit? Step 2 Lead-in

Ask one student to be a little teacher.And the teacher acts as a student.The little teacher should find out the places the teacher would like to visit.He/she should use the target sentences: Where would you like to visit?

Why?

The teacher answers the question and teaches the new adjectives: tiring;educational;fascinating;thrilling;peaceful

Teach them how to read the words and the meanings.Repeat them again and again.设计意图：创设情景，激发学生的学习热情,在情景中学习目标语言及单词。学生作为小老师来采访老师，可以提起学生的兴趣，同时训练了学生对句型的使用，并教授了新单词。Step 3 Game Time 1.Vocabulary Falls Play a game.Show the words quickly and ask the students speak out.After the game, read the words together again.2.Best Actor / Best Actre!Show some pictures and link them to different adjectives.Make students know different things make us feel differently.Prepare seven pieces of paper with seven different adjectives on it.Ask seven students to choose any one to act it out and let other students gue what adjective he/she shows.设计意图：记忆力游戏是检测学生单词的最好方法，将单词学习与游戏相结合，学生兴趣度高。表演是学生学习形容词的一个最直接的方法，让学生体会形容词的真正内涵，与实际生活紧密联系在一起 Step 4 New Words Enjoy another vedio.It’s about Penny’s travelling plan.While watching the vedio, the students should write down the places she would like to visit.Check the answers: She would like to visit......What other countries or cities do you know?

Learn two new places: Amazon Jungle, Florida Beach.设计意图：通过第二段视频来让学生放松，并进入地点名称的学习，这是本课时的重点。结合情境来教授两个地点让学生更容易接受。Step 5 1a

Ask the students to open the books and look at 1a.Analyze the pictures in 1a.Key phrases: take it easy, trek through, the Amazon Jungle, Brazil.Finish 1a and then check the answers.The students should answer like this:

Vacation 1 is relaxing.Vacation 2 is thrilling.设计意图：学习新短语及单词。检测学生对形容词的使用，完成表格。Step 6 Listening 1b Look at 1b.Listen to the tape.Where would Sam and Gina like to go on vacation? Why? Fill in the chart.Then check the answer.Listen again.Fill in the blanks on the paper.Check the anwers one by one and read them together.Ask students to read the conversations in roles.设计意图：新单词学习完毕，听力训练就是对新单词的灵活运用的检测。听第一遍是检测学生对地名的记忆，听第二遍是对形容词的记忆，这是额外的听力练习，同时训练了听和写，十分必要。Step7 Pairwork & Groupwork

Being a reporter.Winter vacation is coming.Suppose you are a reporter from No.10 Middle School.Winter vacation is coming.You want to interview your clamates and know that where she/he would like to visit.After the interview, collect the pictures they find and give us a 5 report.设计意图：寒假即将到临，让学生结合情境，轮流扮演十中小记者，用目标句型采访组员，并在最后收集图片，给出总结报告。达到了听说读写的完美训练。Step 8 Moral Education

Enjoy a proverb!----East or west，home is best.Let students know wherever they go, home is the best.设计意图：情感教育是英语的最终目标让学生从心里感悟本课主题

Step 9 Exercise and Homework

Finish the exercise and check the answer.Exercise 1.—What are you going to do this Sunday?

—I’d like to _________ some washing.A.doing

B.will do

C.do

D.to do 2.— _______ to have dinner with me and my wife sometime next week? —Yes.I’d like to.Thank you.A.Would you like

B.Do you like

C.Would you

D.Do you

3.Would you ________ help me?

A.like

B.to like

C.like to

D.want 翻译词组

1.去度假 ________ 2.徒步穿越丛林 ______

3.有教育意义的________ 4.有极大吸引力的________ 5.想要干„ __________ Homework: 1.Copy the new words for 3 times.2.Finish your workbook.3.Preview（预习）page53.设计意图：练习是本课的检测与反馈环节，对学生本节课的学习程度进行测试 【教学反思】

通过本次课堂实践，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。