种群特征的教学设计Word 文档_word文档教学设计

种群特征的教学设计Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“word文档教学设计”。

第1节 种群的特征教学设计

1.教材分析：

本节课是必修3第四章第一节的内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。2.学情分析

学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。3.教学目标

3.1 知识目标：（1）列举种群的特征

（2）了解种群密度的调查方法

3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查植物种群密度

（2）模拟用标志重捕法查动物种群密度 3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性

（2）体会“整体大于部分之和” 4.教学重点与难点

教学重点：种群密度的调查方法 教学难点：样方的选择和确定 5.教学策略

充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

6.教学过程

〖章引入〗从一则笑话引起，说明自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。〖板书〗第四章 种群和群落

展示本节课的教学目标，重点和难点，目标引领。【课前导学】检查学生完成情况，回答存在问题。从网络红人犀利哥和北京西客站熙熙攘攘的人群图片，学生总结作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。提出问题，组织讨论： 1.举例说明种群的定义。2.种群与个体相比较，最大的区别是什么？ 〖板书〗第一节种群的特征

过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？农田中的害虫什么时候需要防治？牧场养殖多少头牲畜合适？这些问题的回答都需要明确一个事实：种群个体数量有多少？

设疑：怎样可以更直观的反映种群的数量？ 引出 种群密度。

给出实例：新疆阿尔金山自然保护区中我国的一级保护动物—野驴，数量有3.4万头但密度为每平方公里不足一头，而蝗虫每平方米几十头甚至上千头。〖板书〗一 种群与种群密度

〖讲述〗种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）

【思考与交流】学生独立完成相关练习，发现问题，加深对概念的理解。

【归纳提炼】

〖讲述〗1.对种群的理解

两个“要素”： “同种”和“全部”，即种群是物种存在的形式

两个“条件”： “时间”和“空间”，即种群具有一定的时间和空间限制，离开一定的时间和空间的种群是不存在的两个“方面”： 种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位

种群和物种的关系：同一物种在不同区域可以有多个种群，但一个种群内的个体都为同一物种。

2.对种群密度的理解

(1)是种群最基本的数量特征。

(2)不同生物在同一时间或区域中，种群密度不一定相同；同种生物在不同时间或区域中，种群密度也不一定相同。

过渡：怎样调查种群密度？展示 大象种群和蒲公英种群的照片。对于大象这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。〖板书〗二

种群密度的调查

1.逐个计数法

针对分布范围小、个体较大的种群 设疑：如何进行估算？

学生活动1.假设给你发的纸代表一块面积为100 m2 的草地。图中每个圆点代表代表一株蒲公英，三角代表其他植物。

小组活动探究：（1）怎样估算这块草地中蒲公英的数量？

（2）按讨论的方法进行估算，再逐个记数，估算的结果误差大吗？如果误差较大，请讨论改进方法。

小组展示自己的方案，并对结果进行评价。引导分析：估算与直接计数相比的优缺点。介绍：（1）估算是一种重要的科学方法。

（2）估算存在误差，运用科学方法进行估算可以减少误差。建议：自学课本P60样方法，学生活动2.接上活动

（3）尝试用五点取样法或等距取样法重新估算这块草地中蒲公英的数量？误差较大吗？ 思考讨论：（1）实地调查与模拟调查有什么异同？（2）为什么要随机取样？（3）样方的多少会影响调查结果吗？ 【归纳提炼】

〖讲述〗2．种群密度的调查方法----样方法

(1)估算植物种群密度常用方法——

①样方大小：草本一般以的正方形为宜。②取样方法：

取样法和

取样法等。

③测量方法：在被调查种群草本的分布范围内，选取若干样方，计算出所有样方种群密度的作为该种群的种群密度估计值。

④计数原则：若有正好长在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则； 〖板书〗2.估算法（1）样方法

课外作业：课本61页探究实验：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度，分小组完成.提示：样方大小一般乔木100 m2，灌木16 m2

草本1 m2。

设疑：样方法适合调查哪些生物，有什么缺点？例如，要调查一池塘中鲤鱼的种群密度可以用样方法吗？

过渡： 一些动物活动性很强，活动范围大，如何估算种群密度呢？

思维过渡例：一箱苹果，已知有10个被虫蛀了，混合均匀，现随机取出10个，发现有2个被虫蛀了，估算这一箱苹果总数。

学生活动3.动物种群密度调查示例(模拟捉放法)：

材料用具：发黄豆（代表某种动物）若干,大头针1枚，大小烧杯各1个。

方法步骤：①从黄豆中取出30粒，用大头针扎眼，然后将所有豆子放入大烧杯中，充分搅拌，使两种豆子混合均匀；

②闭上眼睛抓豆子，每次从大烧杯中随机抓取一粒豆子，放入小烧杯中。依此方法，抓取豆子20次；

③数一下小烧杯中共有多少粒扎眼的黄豆(a)；

④假设纸包内的黄豆总数为x，写出x的表示式：x＝________； ⑤重复测算3次，求平均值。

⑥数黄豆总数：将大烧杯中的豆子倒在桌上，数清共有多少粒绿豆。将步骤⑤中测出的平均值与这个数字做比较，看是否相近。

小组展示自己的方案，并对结果进行评价。〖板书〗（2）标志重捕法 〖讲述〗标志重捕法 标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。

假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。

练习：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获39只鼠并标记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只，那么根据公式，该地段原有总鼠数是多少？ 思考讨论：

运用标志重捕法时,标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等 , 但多数动物在被捕捉过后变得的更难捕捉了，那么估算值和实际值相比如何变化？ 若所用标记使个体易被天敌捕食，情况又会如何？ 若在重捕前部分个体的标志脱落，情况会怎样？ 师生一起总结标志重捕法的注意问题：

A.标志物和标志方法对动物的寿命和行为不会产生伤害 B.标志物不能醒目，不能影响被标志动物正常的生活

C.标志符号必须能够维持一定的时间，在调查期内不能脱落

D.在调查期内应该没有太多个体出生与死亡，同时也没有太多的个体的迁入与迁出。课堂小结

一 种群与种群密度

1.种群概念： 2．种群密度： 二

种群密度的调查 逐个计数

估算(取样调查)估算方法：样方法

标志重捕法 自我检测

1.下列有关种群和种群密度的叙述，错误的是

（）A.稻田中所有的三化螟是一个种群

B.一条河流中单位体积内的鲤鱼数量算是它的种群密度 C.同一物种的种群密度是不会发生变化的D.同一块草地中所有的环毛蚓也可以算是一个种群

2.下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是

（）A.调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B.调查马尾松，小样方划分为1 m2左右 C.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数

D.调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法 3．下列关于种群密度调查的叙述中，合理的是（）A．宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象

B．宜采用样方法调查活动能力强的高等动物的种群密度 C．取样的关键是要做到随机取样

D．种群密度能准确反映种群数量的变化趋势

4．某科技小组在调查一块方圆2 hm2草场中灰苍鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰苍鼠做好标记后在原地放生。5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体13只。则该草场中灰苍鼠的种群数量最接近（）A．50只

B．42只

C．92只

D．161只

5．如果调查一块蒲公英分布比较均匀的地块，10个小组各统计一个样方，结果如下表： 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 株数 0 3 3 2 2 3 3 9 4 3 经实际询问有2个组所报数值是不真实的。这两个组最可能是第________组。如果这两组的实际数据之和为5株，则该地块的蒲公英的种群密度为________株/m2。