泥姑娘教学设计（精选3篇）_泥姑娘教案
泥姑娘教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泥姑娘教案”。
第1篇：泥姑娘教学设计
教材分析： 《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。这篇课文的教学对于学生阅读能力向更高层次的过渡非常重要，而且，在2008这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大批“泥姑娘”式的舍己救人的英雄，《泥姑娘》以童话的形式出现，更容易让生活中英雄的形象走进孩子们的心灵。教学目标： 知识与技能： 1.会正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。2.正确、流利地朗读课文。过程与方法：
1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字； 2.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。情感、态度、价值观： 1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。教学准备：
读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。教学重难点： 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学过程： 篇2：三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版)三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版）
三年级语文上册第二单元教案（冀教版）
6、《古诗二首》教案
回乡偶书教案
一、教学目标
1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影
四、教学时间：1课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客 何
说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子
们 地问：“
。”
三、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字：音 客 何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书
回 乡 偶 书
贺知章
少 小 离 家 /老 大 回，乡 音 无 改 / 鬓 毛 衰。
儿 童 相 见 /不 相 识，笑 问 /客 从 何 处 来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学准备：
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组（补充阅读材料）
3、课件。
一、谈话激趣 1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？
2、李白是一个什么样的人？
生交流收集的资料
师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题）
二、读懂诗题
１、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。篇3：三上语文第二单元教案
第二单元教学内容: 6《古诗二首》 7《走月亮》 8《泥姑娘》 9《难忘的八个字》 10《小摄影师》 阅读链接《感受亲情》 综合学习二 第二单元教材分析：
本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。
本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。
单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；
而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。
另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。
第二单元授课安排： 6《古诗二首》??2—3课时 7《走月亮》???2—3课时 8《泥姑娘》???2课时 9《难忘的八个字》2课时 10《小摄影师》??2课时 阅读链接?1课时 综合学习二3课时 6.古诗二首
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程方法：
在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：
激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。【教学重难点】 1.正确识字，写字。
2.有感情地朗读古诗，了解诗意。3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。【课前准备】 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。教学过程： 篇4：端.编写童话故事教案
编写童话故事
（河北省 沙河市 康达私立学校 端薇薇）
【习作要求】
你喜欢童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能开口说话，多有趣啊！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！【教学目标】 1.让学生对编故事产生浓厚兴趣，是学生能够编出有关动物的有趣的童话故事。2.引导学生大胆想象，培养学生的想象力。3.指导学生了解编故事必须先确定主要角色，再想象一个完整的故事情节，写清楚故事的前因后果。【教学过程】
一、课前两分钟。（观看童话故事。）
二、游戏导入，激发学生兴趣。1.出示词语“牙刷”“橡皮”“电灯”“钢笔”“洗衣机”。让学生说说这些东西在生活中有什么用。2.师拓展：四川有一个农民，他卖土豆时发现土豆很脏，于是将土豆放入洗衣机里清洗，既方便，又可以将土豆洗干净，大家都喜欢买他的土豆。听了这个故事，你有什么想法？ 生：这个人很聪明，他得想法很好。
师：生活中也需要我们奇思妙想，今天我们就来奇思妙想一次，编写一个童话故事。3.出示白云的图片。
师：夏天，白云在天空中，你会把它想象成什么？（学生自由回答。）
师：你们说的真好！下面再来玩一个文字游戏。
三、词语串串烧，激发学生想象力。1.给下列字分别组词，并说一段话，要用上所有的词语。“奇 企 气 骑 棋”
生：当我坐热气球来到南极时，惊奇地发现这的企鹅整整齐齐地排着队欢迎我的到来，企鹅王国里的一位骑士，送给我一副冰雕的棋子做见面礼，你说神奇不神奇？ 2.“雨 羽 鱼 遇 玉”（学生自由说。）4.师：同学们，你们的想象力真丰富！我相信这节课你们一定会写出非常有趣的故事。
四、体验观察一点通。1.选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一件什么事，编一个故事写下来。
2.充分发挥想象力，把物当成人来写，注意写清楚主人公的动作、神情、语言等。
五、分析例文，学习写作方法。1.出示例文（1）。聪明的兔妈妈
一天，一只狮子看见兔妈妈，说：“我要吃了你。”兔妈妈一点儿也不怕，她对狮子大王说：“您先别吃我，我家里有三只小兔子，再过十天，等三只小兔子长肥了，我就把他们送给您吃。”狮子等啊等，等啊等，终于等到了那一天，他在路上看见了兔妈妈，就对兔妈妈说：“你那三个孩子呢？”兔妈妈对狮子说：“不得了（liǎo）了，三只小兔都不听我的话了，他们现在什么都吃，就连您的同伴都吃。他们现在正在家里玩狮子尾巴呢！”狮子听了，吓得赶快跑了。
2.3.出示例文（2）。
熊猫哥俩
熊猫妈妈生了两个儿子，一个叫大毛，一个叫小毛，哥俩长得胖乎乎的，十分可爱。一天，哥俩正在花园里玩，捡到了一块儿大馅饼。这个馅饼又大又圆，一定很好吃。可是馅饼只有一个，哥俩谁也不让谁，要平分才行。这时，狐狸看见了，说：“我来给你们分，保证公平。”狐狸故意把馅饼咬成一块大一块小，哥俩说：“不行，不行，一块大一块小。”狐狸张开大嘴，朝大的那块馅饼狠狠地咬了一口，大的一下变小了。哥俩又说：“不行，不行，还是一块大一块小。”狐狸又朝大的那块咬了一口，哥俩还说不行。直到狐狸吃饱了，只剩下一点儿才分给哥俩。这时，哥俩才知道上了狐狸的当，后悔极了。4.5.师小结：每一篇童话故事中都有主要角色，并且有一个完整的故事情节，我们在习作时也要写清楚故事的起因、经过、结果，更重要的是，在故事中要蕴含着一个道理。
五、小组合作，编写童话。1.出示习作题目。
（1）动物类——老虎、兔子、小狗、小鸟、狐狸„„（2）身体器官——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑„„（3）自然现象——太阳、月亮、星星、风、雨、雪„„（4）日常用品——桌子、椅子、杯子、水壶„„（5）文具类——文具盒、铅笔、圆珠笔、橡皮„„ 2.出示合作要求。
小组之间任选人物编一个童话故事，看哪个小组编的故事最有趣，比一比哪个小组的故事最能让大家受到启发。2.小组派出代表展示自己的童话故事。
六、温馨小提示。1.采用拟人的手法，把物当成人来写。2.想象丰富，大胆有趣。3.故事有一定的顺序。4.童话里的故事给我们有益的启示。
七、学生习作。
第2篇：泥姑娘教学设计语文
《泥姑娘》教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法
学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容;学会自己提问题，自己解决的学习方法。情感、态度、价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。教学过程： 一、谈话引入新课
1、师：同学们你们捏过泥人吗?都捏过什么? 2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!板书课题
二、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查
第 1 页 字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你最想说什么呢? 4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀!5、认读词语。6、理解词语
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象?找出有关的词或句子。2、学生自读。3、全班交流。预设：
(1)、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。(读第一自然段)问：是呀!这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?(2)、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。
问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀?(3)、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。
第 2 页 问：你能边读边想象当时的情景吗? 问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么 4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么? 四、拓展延伸、体会情感
泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!五、记忆字形，指导书写
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第3篇：泥姑娘教学设计新版文档
《泥姑娘》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.会正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字，随文理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文.体会泥姑娘乐于助人的美好品质。
3.理解课文内容，续编故事。
过程与方法：
1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字；
2.学生介绍雪孩子这样的童话人物，为泥姑娘的出场做好铺垫。
3.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来说明泥姑娘诗歌怎样的人，顺势引导学生通过重点词句去感受人物特点。
情感、态度、价值观：
1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；
2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，由泥姑娘的行为感受她的精神。
难点：根据课文内容展开合理想象，续编故事。
教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣
1、同学们，你们看过童话《雪孩子》吗？你们喜欢雪孩子吗？为什么？
大多数学生都看过这个动画片，纷纷发言。
2、教师小结：善良勇敢的雪孩子救出了大火中的小白兔，自己却化成了一汪清水，雪孩子舍己救人的精神将永远感动着我们。
3、我们今天再来听一个和雪孩子一样令人感动的泥姑娘的故事。
？板书课题《泥姑娘》，齐读。
设计意图：由学生感兴趣的话题人手组织谈话，活跃了气氛，同时也提醒了学生，在阅读故事时，要注意从中去分析人物的品质。
二、初读课文，理解新词，整体感知。
1、自由读课文，用自己喜欢的方式解决字、词问题。
2、读完后勾画出自己喜欢或不懂（也可以说是对学生印象最深）的文字。
3、说一说，在这位泥姑娘身上发生了一件什么样的故事？
学生畅所欲言。
设计意图：通过谈话，了解学生对课文的掌握程度。
预设：在一个风雨交加的夜晚，善良的泥姑娘舍弃自己的生命救下了小蜜蜂，她是多么伟大啊！
4、认读并用各种形式理解词语（课件出示）：
刮风年纪以致掩盖浑身软绵绵渗进硬朗
沾满皮肤支持刮倒冲击越来越艰难苏醒
5、课文中还有哪些不懂之处？
预设：
翩翩起舞：形容请开的跳起舞来。（让一个会跳舞的学生做动作帮大家理解）
谛听：先可查字典，理解后作动作表示。
毛毛糙糙：想象画面，造句理解。
溶化：使固体溶解。近义词理解——溶解。造句理解。（可让学生想象泥姑娘在暴雨的冲击下的模样）
三、品读课文，理解主旨，感受真情。
1、请同学们速读课文，看看泥姑娘在哪些方面的表现给你留下了深刻的印象。思考：泥姑娘是一个什么样的人？从课文中勾画出有关语句来说明。
2、学生自读课文。
3、全班交流。（学生总结出每一点后，教师及时给予评价并指导有感情的朗读）
教学预设：
（1）泥姑娘活泼可爱。
第一自然段：泥姑娘的外貌描写
想象：泥姑娘的外表之美——漂亮、活泼、机灵、可爱……
指导朗读：注意在语气上要读出泥姑娘的可爱来。
（2）泥姑娘很心思细腻、善良、乐于助人。
第三自然段、第四自然段：
细细的呼喊声
越来越微弱
看清楚
想象：在狂风暴雨中，一阵细细的呼喊声泥姑娘都能听到，说明她是个非常细心、敏感的女孩。
尽管声音越来越微弱，风雨声及雷声掩盖了一切，但泥姑娘凭借着对他人的关心，仍然发现了陷在泥里的蜜蜂。
指导朗读：注意读出小蜜蜂境况危急的紧张感；把“哎呀、哗哗哗、呼呼呼、隆隆”等富于感染力的词语读得形象又生动。
（3）泥姑娘勇敢、坚强、善良、有爱心。
第五至七自然段：泥姑娘营救小蜜蜂的过程。
（被雨点打得不再硬朗却还）支持着冲进暴风雨中？
（被狂风刮倒后仍）挣扎着爬起来？
（被猛烈的雨点冲击的越来越小后却）还是爬（到树下）？
（抱着小蜜蜂）艰难地爬回（到屋里的桌上）（她带着）微笑
想象：泥姑娘克服重重艰难险阻营救小蜜蜂的场面之惊心动魄。
教师质疑：泥姑娘为什么“愣了好一阵”？（她意识到了自己是泥做的，最怕的就是水，在大雨中救小蜜蜂很可能使自己不再硬朗，甚至变成稀泥——即牺牲自己）
泥姑娘意识到自己需要冒着牺牲的风险才能救小蜜蜂时，在自己的生命和小蜜蜂的生命之间，她选择了什么？
（小蜜蜂的生命）
这说明泥姑娘具有怎样的品质？（舍己救人，为了救一只素不相识的小蜜蜂竟不顾个人安危甚至舍弃生命更说明了泥姑娘行为的高尚，值得佩服，值得赞扬！）
泥姑娘救出蜜蜂后，她明明在溶化，为什么还会微笑？
预设：她为了能救出蜜蜂而高兴，不在乎自己的性命。
如果此时你在场，你会对泥姑娘说些什么？
预设：同学们，你们帮助别人是值得赞扬，但不能去做自己能力以外的危险去帮助别人。
指导朗读：抓住泥姑娘的动作描写读得紧张些。动词、重点词一定重读。
（4）师：泥姑娘的行为感动了我们，更感动了被救的小蜜蜂。苏醒过来的小蜜蜂做了些什么呢？
指导学习最后三个自然段。
设计意图：小蜜蜂寻找泥姑娘的行为体现了感恩和爱的回报。使学生理解懂得享受爱的同时也要去爱的道理。
师：如果你是泥姑娘，你会救小蜜蜂吗？你佩服泥姑娘吗？佩服她什么？
学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情。
教师小结：关爱、帮助别人是高尚的，而接受他人的关爱和帮助也是幸福的。这些，都是一个人快乐的源泉。学着以一颗感恩的心、用你的实际行动给他人带去快乐吧。
四、拓展延伸，体悟真谛，升华情感
以上我们以泥姑娘为主线，学习了她助人为乐、舍己救人的高尚品质。故事到这里并没有结束，小蜜蜂得救了，她知道自己的救命恩人是谁吗？（是的话，她是通过谁知道的？学生：石榴树，小草……）泥姑娘接下来会有怎样的命运？老艺人一定有办法！
（布置作业）请同学拿起笔来，赶紧为泥姑娘编写一个让善良的人欣慰的完美结局吧！
学生想象故事，尝试着把它写出来。
五、指导书写，记忆字形
1、分析记忆字形
2、指导书写
学生在教师的指导下书写生字。
六、作业
1、阅读嵇鸿的其他童话作品《雪孩子》《“没兴趣”游“无算术国”》。
2、把同学们的续编故事贴在墙报上。
七、课时安排：一课时
板书设计：
8、泥姑娘
翩翩起舞 活泼美丽
谛听呼救 善良美好的心灵
爬出、渗进、支持
冲进、挣扎、抱起 勇敢、坚强
教学反思：
这是一篇让学生喜欢又极易读懂的童话故事。我先给学生充分的时间阅读，读完之后，问学生“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘？并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘，有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时，学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心，接下来会发生怎样的故事呢？我给学生思考了几分钟，然后续编《泥姑娘》。学生想出了许多不错的结局。1
教材分析： 《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。这篇课文的教学对于学生阅读能力向更高层次的过渡非常重要，而且，在2008这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大批“泥......
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