张玉栋教学设计（精选5篇）_张玉栋教学实录

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第1篇：张玉栋教学实录

落花生教学设计

一、导入

（出示实物图）：看到这幅图，大家都很熟悉吧，我们都知道花生是从土里长出来的。

师：这个同学问的好，土里怎么会凭空长出花生来呢？老师给大家介绍介绍，花生啊，是它的花落了以后，原来长花的那个顶就越来越长，最后土里就结出了花生，所以我们也叫它—— 生齐：落花生。

今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。话说这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们著名作家许地山的笔名。

这个同学问的好，资料上写的笔名是落华生啊！其实呀，在古代和许地山生活的年代，人们常常把花写成华，所以落华生就是落花生。你对这个笔名有什么疑问吗？你说。

是啊，好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？

师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？

二、初读课文，理清脉络

你们都预习过，是吗？有信心把课文读对读顺的，请举手。

师：哟，都有信心，那我就考你们两道题。请看第一题，来，请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？

你听出来什么特点了吗？没听出来，他听出来了。

你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的这四个词的第二个字都是轻声，所以第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”（师范读），我们一起来读一遍。

第一关顺利通过，请看第二题，谁来读读这段话？好，请你吧。

（文段）我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

师：你能够读下来，很不错！这段话可不好读了，有几个多音字，我们要注意一下。为什么播种的“种”读第三声？老师提示你一下，看看前面这个词，买，买什么？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。生齐：播种。

师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了？他读成什么了？你离的近，你说说。生：我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。师：听得非常仔细。可是，为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？猜猜看，你马上就举手。

生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。

师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗？你发过言了。生：我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。

师：原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有？有没有围墙? 生：有。

师：它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。好，有人发现了，说。

生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？

师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。

师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回到我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？ 生：因为没过几个月，竟然收获了。师：这个时间比他们想的？ 生：还要短。师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快的就收获了。师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗？为什么没想到？你说。生：因为它本身是亩荒田。

师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？ 生：荒地。

师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？ 生：第一次。师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ 生：意外。

师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。

师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。生：激动。

师：还有？意外的高兴？你说。生：喜出望外。

师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？ 生：好。

师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~

生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

师：可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，孩子们！没关系，下去再练练，刚才还有个词语没读对的，播什么？ 生：种。

师：是的，播种，看还能发现什么问题吗？居然是最后一句话。是呀，？什么，看出问题来没有？呀，你说说。

生：那里买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。师：他根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。生：逗号。

师：问的好，为什么呢？猜猜看，你猜猜好吗？ 生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号

师：这位同学的意思是，每个事情都隔了一定的时间，有没有道理？ 生：有。

师：不是很紧的，中间隔了一定的过程，那么还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？ 生：不是。

师：也持续了一定的—— 生：时间。

师：说得好，最容易猜对这种答案了，其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用—— 生：逗号/

师：是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？

（生自由读文寻找答案）

师：还写了哪几件事呢？你是第一个举手的，你来吧/ 生：还写了尝花生/ 师：还写了尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？找找，看见了吧，哪儿？

生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。

师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都—— 生：吃完了。

师：就那么一句，还写了什么啊？你说。生：还写了议花生。

师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？你说

生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。师：重要的是，这是这篇文章的什么？ 生：中心思想。

师：重要！我给你个词。生：重点。

师：好极了，重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？跟详细、具体对应的叫什么？ 生：多与少。

师：不详细不具体叫什么？ 生：应该是略。师：简略，说得多好！这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次要分明。那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？不要慌，你平时写作文，你说说好不好？

生：因为一般写作文先是把那个，先是把起因先写上，然后再把自己得到的启示和重点写上，最后再写上总体得到的启示。师：咱们先不说先后，就落花生这篇文章的写法对你写作文有什么启示？还没想好，没关系，你先坐，谁想好了？说。对你写文章有什么启发，你说。生：先写次要的，再写主要的。

师：那倒不一定，请坐。就是说咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样，那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有什么有疑问的地方做上标记，开始吧！（生默读课文，寻找自己的疑问）

师：看大家都读得差不多，看我要把第一个提问的机会给谁？这个孩子，你说。生：为什么天色不大好，可是父亲也来了？ 师：后边呢？ 生：非常的难得。

师：你的问题是什么？

生：我的问题是天色既然不是特别好，为什么父亲也来？ 师：父亲来是不应该的吗？问题在哪？ 生：为什么父亲来实在很难得？

师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。生：因为父亲工作太忙了。

师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，孩子你猜对了！忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？好，看材料，你说。

生：他的爸爸是一位爱国志士。师：可能在忙什么？ 生：在和台湾交流。

师：哦，他倒不是，因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）生：实在难得。

师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，那晚上，预备起。生：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

师：是的，那天对把花生做成了好几样食品的母亲一样，很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？来。

生：我说花生的价值很便宜，不对。师：想好了再说，别紧张。

生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

师：我可以这样理解吗，孩子。就是你在问，父亲说花生的好处有一样最可贵，为什么说它最可贵，是这个意思吗？ 生：对。

师：你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。咱们应该谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？谁说花生的话是最重要的，谁？是父亲.。你看他抓住了父亲的话来讨论这个问题，但是我却想聊一下，为什么说最可贵？先得知道什么最可贵，父亲说花生的什么最可贵呢？问题提出来了，靠谁解决？靠我还是靠你们？一起说。生：靠自己。

师：大声说，是的，我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好的读书思考，老师这儿有个求救室，想解决问题就得先读书，先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。如果有想法了，可以和同桌交流，说说自己的看法，好了，开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？

（生默读课文，寻找答案）

师：这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了，我最喜欢看到课堂上你们林立的小手，你来说。

生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。

师：一连说了这么多词，这些我特别喜欢，朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。

生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？

生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说花生，这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。刚才有个孩子有的发言我很欣赏，就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？ 生：作比较。

师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。那么，我又有问题，一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？ 生：好！

师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。（生自读父亲说的话）

师：行，看来练的差不多了，谁来读，呀，别着急，读好，生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：你有点？厉害！特别是有勇气读就很好，老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，可以吗？ 生：可以。

师：你们允许了，我就试试，读得好呢就给点掌声，好吧？花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（孩子们给老师送上一片掌声）

师：看起来读得还不错，刚才没有立刻鼓掌的一定陶醉在我的话语里了，你们能像我这样读吗？ 生：能！

师：相信你们能比我读的更好！我们一起来：花生的好处很多，有一样最可贵： 生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？

生：不是。

师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干嘛？你说。生：是在讲述花生对人们的道理。

师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？你说。生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：真有眼光。看看这句话，明白在讲做人啦，你是怎么理解这句话的？你说说吧。

生：我从这句话里的不好看，读出了花生不计名利的高贵品质。师：他虽然不好看，可是—— 生：很有名。

师：是的，其他同学是怎么理解的，你是怎么理解的？你来说。生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。

师：他的意思是说呀，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说，读。

生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：我发现齐读呀，我听不出你的理解，谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？ 生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？ 生：体面就是只讲以貌取人吧！师：体面，咱们就说体面这个词 生：体面就是……

师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长的体面。体面就是外表的东西好看，你继续说 生：体面就是不要只看一个人的外表怎么样，要看他的内心美不美。师：我听见他刚才强调——不要只，你再读一遍，把那个不要只。生：不要只看。

师：读读这句话，把你刚才读的这句话，不要只给读出来。生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：少了一个字，不过比刚才好多了，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？

生：没有。

师：大声的告诉老师。生：没有。师：比如说我今天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗？不是，所以说讲体面是没有错，关键是不能，看那个字，不能什么？ 生：不能对别人没有好处。

师：不能什么？看那个字，讲前面的那个字可关键。生：不能只讲体面。师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。

生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：再请一个孩子读，一个，谁来？不要做只讲体面，好，你来读。生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：是的，请坐，那么孩子们什么是有用的人呢？你说。生：他得乐于帮助别人的人。师：是的，能举些例子吗？

生：就是对别人，对社会有用的人。

师：好，能举个例子吗？哪些人是有用的人？ 生：默默奋战的人。师：哪些人？哪些行业？ 生：警察。

师：警察是，还有哪些？ 生：为人分忧的人。

师：为人分忧的人，很好，还有哪些人？ 生：还有义工。

师：义工？说说他们的人。

生：就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。师：说得多好啊！谁能像他这样说说。

生：我觉得清洁工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉献。师：这个城市的清洁可离不开他们，你说说看。

生：我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默的给别人奉献，不能……不图虚名。

师：你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮助他，是吗？你来说说。生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。师：比如说，看看台下。

生：台下很多都是老师，大家每天都要批作业、教课，很辛苦。

师：谢谢你，孩子，我替在座的老师谢谢你！这会儿真的有点感动，其实在坐的老师和我一样，只要你们学的好，我们付出再多都是心甘情愿的，刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做—— 生：有用的人。师：不要做——

生：只讲体面，而对别人没有好处的人。师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，……他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。

生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？你知道？

生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫—— 生：以物喻人。师：借物喻人。课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后啊有个小小的请求，在我兰州的班级里有个同学，他叫小鹏，大鹏展翅的鹏，名字起的很大气，但是这个孩子的父亲是我们那里当保安，而其他孩子的父母亲都是大学教师，所以这个小鹏在班里常常抬不起头，学了这篇课文，我想请同学们鼓励鼓励他，也已经打铃了，我想请大家给小鹏写封信，用你们这节课学到的知识劝劝小鹏，让小鹏抬起头来，和你们一样的自信，你们可以把信写好以后发到我的邮箱里，老师期待你们的信可以改变小鹏。好，我们这节课就上到这里，大家不用起立了。（会场里传来一片掌声）

师：谢谢老师们，这片掌声应该是送给你们自己的！

第2篇：落花生课堂实录张玉栋

落花生

一、导入

1、师：你吃过哪些花生做的食品？

2、你知道花生是怎么接出来的？

师：土里接的吧？怎么结的呢？土里不会凭空长出花生来吧？（课件）老师给大家介绍介绍，花生啊是它的花落了以后，然后它原来长花的那个顶就越来越长，最后土里就结成了花生，所以我们也叫它，什么？ 生齐：落花生。

3、师：说起这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。在课后的资料袋里介绍他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，问题来了，你说那么有学问的一个人，干嘛起个落花生作为笔名啊？

4、这节课我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。

我们一起走进课文，了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？

二、检查预习

1、检查词语

生：吩咐、常常、便宜，石榴。师：这四个词，读音上有什么特点？

师：第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴” 生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。

2、句子检查

（课件）生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：这段话可不好读了，有四个多音字，这个词有点疑问，在这儿应该读什么？

老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）生齐：播种。

师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，有的标点符号，有的词突然就跳进你的眼睛里。好，有人发现了，说。生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？ 师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。

师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？

生：因为没过几个月，竟然收获了。师：这个时间比他们想的？ 生：还要短。

师：还有别的原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？ 生：荒地。

师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？ 生：第一次。师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ 生：意外。

师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。

师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。生：激动。

师：还有？意外的高兴？你说。生：喜出望外。

师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？ 生：好。

师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~ 生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

3、再读读这段话，看还能发现什么问题吗？ 看看标点符号，有什么疑问？ 生：买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。师：根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。生：逗号。

师：问的好，为什么呢？

生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号

师：这位同学的意思是，每件事情都隔了一定的时间，有没有道理？

师：不是很紧的，中间隔了一定的过程，还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？ 生：不是。

师：也持续了一定的—— 生：时间。

师：其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用—— 生：逗号/ 师：是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。

三、品读

1、师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，看看除了这两件事，作者还围绕花生写了哪几件事情？ 生：还写了尝花生

师：还写了尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？ 生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。

师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都—— 生：吃完了。

师：就那么一句，还写了什么啊？ 生：还写了议花生。

师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？

生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。师：重要的是，这是这篇文章的什么？ 生：中心思想。师：重要！我给你个词。生：重点。

师：好极了，重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？

师：简略，说得多好！这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明。__板书：主次分明 那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？

师：咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样。

2、那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。

《1》生：为什么父亲来实在很难得？

师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。生：因为父亲工作太忙了。

师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，你猜对了！忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？ 生：他的爸爸是一位爱国志士。师：可能在忙什么？

师：因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）生：实在难得。

师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，（课件）那晚上，预备起。生：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

师：是的，这样的团聚是在很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？来。《2》生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

师：你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。咱们应该谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？谁？是父亲。父亲说花生的什么最可贵呢？

师：想解决问题就得先读书，（课件）先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？

师：这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？

生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。师：是品质朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。

生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？

生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。

师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？ 生：作比较。

师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？ 生：好！

师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。

《3》师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？ 生：不是。

师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干嘛？ 生：是在讲述花生对人们的道理。

师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：你是怎么理解这句话的？

生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。

师：外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的（课件）生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。生：体面就是„„

师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。体面就是外表的东西好看 师：讲究体面没有错，关键是——不要只，你再读一遍，把那个不要只。生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾外表，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。

生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。《4》师：什么是有用的人呢？

生：————————————————————————

师：刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做—— 生：有用的人。师：不要做——

生：只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，„„他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。

师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫—— 生：借物喻人。师：板书：借物喻人。

四、拓展

1、下面我们通过一段资料了解一下这种写法。

2、课下写一段这样的文章。

第3篇：植树问题教学设计(张玉寒)

《植树问题》教案

第一课时

教师：张玉寒 2014年12月2日上午第二节 五（4）

教学内容：五年级上册第七单元106页.教学目标：

1.知识与技能： 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。

2.过程与方法： 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

4.教学中渗透法制教育《环境保护法》 教学重点：

让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。

教学准备：多媒体课件、答题卡。课前准备：

首先让我们伴随着欢快的音乐来学做一节手操，好吗? 教学过程：

一、初步感知间隔的含义

1.导入：刚才，在做手操的过程中，我发现同学们的小手特 灵活，哎，你们知道吗?在咱们的小手中，还藏着数学知识呢?想了解一下吗? 请你们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格?在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间? 2.其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。你们看，这是同学们利用课余正在彩排节目呢?数一数，一共有几个小朋友，每2个小朋友之间牵着一根彩带，用了几根彩带，把一根彩带看成一个间隔，那6个小朋友之间是几个间隔? 3.渗透法制教育。

在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗?3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量，我们要保护环境，多植树。

4.再次感知，找到规律。这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢?你发现了什么?谁来说一说?同时板书。

那么8棵树、9棵树之间又有多少个间隔呢? 你能像这样用一个图表示出来吗?请你们选择一种动手画一画吧!谁来汇报一下? 边板书边说：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。

(停顿)那你们想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢? 那20棵树呢? 2

看来，告诉你们植树的棵数，让你们说出间隔数已经难不倒大家了，接下来，如果一排树之间有22个间隔，你知道有多少棵树吗? 那30棵呢?(2人说)像这样的例子，还可以举出很多、很多……

仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下)。

反馈：谁来说说你的发现?评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。

边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，(指表格)，也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。

小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧!

二、新授：

例1，同学们自由地小声地把题目读一读。1.从题目你们知道了什么?(说一说)2.题目中每隔5米栽一棵是什么意思? 3.题目中有什么地方要提醒大家的吗?(两端要栽)4.一共需要多少棵树苗?你能自己想办法找到问题的答案吗?有困难的同学还可以借助线段图画一画。

5.交流。6.反馈。

(1)请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗?

(2)学生分别说想法。

(3)听了他们说的，你们想对他们说些什么? 刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。

三、联系实际、拓展应用 1.基本练习：

师：近几年南昌市容有了巨大的变化，随着一个个休闲广场的建立，一条条街道的逐步亮化，南昌市已成为一座具有内涵与魅力的花园城市。最近，我了解到有关胜利路步行街有这样一些信息。

那同学们能根据题中信息解决这个问题吗?第二步为什么要加1? 师：刚才这道题同学们解答得很顺利。

师：现在把这道题做了一些改变，看看你们是不是还能很顺利的解答? 师问：第一步求到的是什么? 师：虽然邓老师对这道题做了一些改变，但是还是没有难倒同学们，那刚才在做这两题的时候，同学们有没有发现，这两题解题思路有什么不同呢?(同学们可以先思考再讨论)。

咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，第一题是根据总长找到间隔数，再利用间隔数求出路灯的盏数，而第二题是根据路灯的盏数找到间隔数，再利用间隔数求出总长，它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟!2.变式练习：

师：2005年最受关注的两个人物，你们知道是谁?他们就是航天英雄聂海胜和费俊龙，神六号的成功发射，让人们欢心鼓舞，作为一名中国人也为之自豪。你们知道吗，宇航员叔叔他们是每2小时(师读题)。

听了这3位同学的想法，你们会支持谁?说说理由!3.综合练习。

师：中国的体育界也有一位英雄，猜猜他是谁?此时此刻让我们一起重温一下那精彩的瞬间，再一次为他助威、呐喊!根据信息，学生讨论，借助计算器算出刘翔一共跑了多少米?

四、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获? 今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，(板书)那植树问题只在植树当中才有吗?学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。

今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。

第4篇：谈生命教学设计张玉花

《谈生命》教学设计

冰心

丰南区 钱营学校

张玉花

一 明确目标

1、感悟文中鲜活的形象，品味文章的思想感情

2、品味文章的哲理及积极的人生态度

二、重点难点 抓关键词，有感情朗读课文，品味语言。课时安排

一课时

教学过程

一、作者简介

（2分钟）

冰心，冰心，原名谢婉莹,(1900---1999)。现代女作家，儿童文学家。冰心在五四时期投入新文化运动，是我国现代和当代文坛上具有重要影响的文学大师。她的《繁星》，《春水》,《寄小读者》,《小桔灯》,《樱花赞》,《再寄小读者》等脍炙人口的作品，影响几代读者。作品内容涉及童真、母爱、自然。冰心小诗积累

（设计意图：积累诗句，加强文学修养）（2分钟）墙角的花

墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

母亲

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

成功的花

成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

嫩绿的芽儿

嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”天地便小了

二、速读课文，读准下列字词（读准字音，尤其是多音字，在不同语境中的音形义）（2分钟）

云翳（yì）

巉岩（chán）

羞怯（qiè）丛莽（mǎng）休憩（qì）

骄奢（shē）

枭鸟（xiāo）芳馨（xīn）心魂惊骇（hài）

荫庇（yìn）

荫 遮（yīn）

空壳（ké）

躯壳(qiào)

挣脱(zhèng)

挣扎

夹岸（jiā）

夹袄（jiá）

三、有表情朗读课文，品悟情感

（一）分角色朗读课文

（10分钟）

（设计意图：有感情朗读课文，领悟字里行间的情感，感悟鲜活的形象）角色划分

角色

1、我不敢说生命是什么„„一路上享受着他所遭遇的一切。

2、有时候他遇到巉岩前阻„„他才心平气和地一泻千里

3、有时候他经过细细的平沙„„轻轻地度过这一段浪漫的行程。

4、有时候他遇到暴风雨„„又加给他许多新生的力量。

5、有时候他遇到晚霞和新月„„仍催逼着他向前走。

合读

终于有一天„„然而我不敢说来生，也不敢信来生。

6、生命又像一棵小树„„在烈日下抬头。

7、他遇着骄奢的春天也„„许还听见枭鸟的怪鸣。

8、他长到最茂盛的中年„„而是成功后的宁静和怡悦

9、终于有一天，冬天的朔风„„也不敢信来生。

合读 宇宙是个大生命„„世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。(二)小组合作探究，品悟情感，赏析语言（15分钟）

方法指导（分两个小组，合作探究，跳读课文，圈点勾画，抓关键词，品悟情感）（设计意图：挖掘文本，通过文本文字来表情达意。学生通过抓关键词来阅读课文，把握作者的情感，突破重点）

分组

第一组讨论范围生命像东流的一江春水（温馨提示：源头，四个有时候，生命地终结，这几方面来讨论）

讨论内容

生命像东流的一江春水，体会春水的生命历程，春水遭遇了什么？作者的情感态度是什么？结合课文中的句子回答。

教师示范： “有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。” 这句话，我通过“巉岩前阻”，喻示到春水遇到了困难、坎坷，而春水“愤激、奔腾、怒吼、回旋、起伏催逼”等词语，则春水在遇到困难时勇敢、坚强，奋勇前进、拼搏的情感态度。

第二组讨论范围 生命又像一棵小树（温馨提示 春天、夏天、秋天、冬天）讨论内容 小树成长经历了哪些阶段？成长的状态是什么样的？ 教师示范：

“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来„„终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头。”这段文字，写了小树破壳而出的阶段，是幼苗期，通过“聚集、破壳”等词语，表现小树顽强的生命力，通过“挣脱、挺立抬头”表现小树挣脱大树的覆压，茁壮成长。

教师板书：

遭遇

情感态度

巉岩

坎坷 挫折

奋勇前进

生命像一江春水

暴风雨 闪电

厄运 不幸

新生的力量

平沙桃花

顺利

快乐 浪漫

晚霞和新月

成功

喜悦

继续向前

阶段

生命状态

春天

朝气蓬勃

生命像一棵小树

夏天

青春绚烂

秋天

宁静和愉悦

冬天

融化 消亡

四、品析佳句，再悟生命真谛（8分钟）

课文最后一部分，很有启发，教育意义，选取你喜欢的感受最深刻的句子，反复品读揣摩，谈谈生命的本质。（学生抓关键句，领悟作者，如何阐释生命的本质的，自由发言）（8分钟）

教师板书：生命：卑微、渺小、成长、壮大、消亡、快乐和痛苦并生

五、仿写（课下作业，学会运用生动形象的语言，来描绘事物，揭示哲理）结合我们的生活经验，你觉得“生命还像什么„„”写一小段文字。

例如：生命像大海

生命像一轮月亮

答案示例：

生命像一颗流星，划破长空，绽放光彩；

生命像品茶，有时淡淡的清香，有时淡淡的清香，有时淡淡的苦涩。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

生命像火把，应该使劲燃烧。

生命像蜡烛，都很短暂。

生命像万里长城，没有止境。

生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐

六、补充材料：生命名言

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

泰戈尔

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

保尔.柯察金

人最宝贵的是生命,生命每人只有一次,人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧,当他临死的时候,他能够说：我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争.雷锋

人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去

第5篇：云房子教学设计张玉芳

《云房子》教学设计 聊城开发区东城小学

张玉芳

教材分析

《云房子》是一篇童话，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。

全文共有6个自然段。第一自然段写了雨后，天上留着一些云。第二自然段写小鸟们造出了各种各样的云房子。第三、四自然段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。第五自然段写风一吹，云朵飘动，并慢慢散去了。第六自然段写云散后，天空显得特别干净、明丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话的特点。

课文充分展开想象，把云房子的状貌描画得如在目前，十分逼真。既让语言富有童趣，也让学生把握句式“有的……有的……还有的……”，有利于写作方式的积累。

本单元三篇课文旨在培养学生对美的欣赏和体会，《云房子》就很好地展现了雨后天空的美丽景色，让学生欣赏这大自然的美景，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

设计意图

这篇拟人体的童话故事，从课题到课文，再到插图，无不充满趣味，肯定会受到学生的喜爱。那一篇有趣的文章如何上得有趣，就是值得思考的问题。因此在教学时，我从以下几点着手：

1.利用多媒体手段，创设情境，让学生直观感悟，欣赏雨后天空有云时和无云时的美，特别是各种各样云房子的出示，争取吸引学生的注意力，提高兴趣。

2.课文语言富有童趣，抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。

3.把课堂还给学生，让他们自由发挥想象力、观察力、思维力，得到充分地锻炼。

第一课时

教学目标

1.读通课文，在初读课文中主要纠正“玩耍”的读音。2.认一认“幢、横”等字的字形。一、导入课题

和老师一起板书课题 二、指导读书

1．自由读课文，做到读准字音，不认识的看生字表，生字表上没有的字问同学或老师，也可以查字典，读完后读读生字表。

2．再读课文，达到读通顺，停顿恰当，一句话之间，段与段之间。3．检查指导读生词和多音字—板书生词

4．检查指导读课文：正确、读准字音，不添字，不落字，流利，停顿恰当。

5．范读课文，老师读一遍课文，你们想听吗？听一听我跟刚才这些同学读的有什么不同。6．想不想和老师这样有滋有味的读一遍呀（边读边想，想象着自己就是作者，体会着作者的心情，读出作者的心情）自由练习读一遍。画出人物语言的句子

7、理解词语 让学生说一说，“笑眯眯 水汪汪”这样的词语。8、初步学习课后题（1）准备书写纸、笔

（2）提前分组 安排好组长 组织讨论.9、检查读重点句子（直接读句子）

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。3.理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯,同时让学生意识到保护生态环境的重要。

教学重点

1.有感情背诵课文。

2.会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。3.通过理解感悟雨后天空的美丽景色。

教学难点

在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验。

教学准备: 课件

教学过程

一、导入课题,猜谜引入

1．听说咱班孩子特别聪明，老师给你们猜个谜，考考你们，敢挑战吗？（课件映示）听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。

2．今天，我们继续学习《云房子》。请同学们伸出手，跟老师一起写。

（指导“房”的写法：“房”字上面是扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。

3．指名读。大家一起读课题。

4．鼓励质疑：读了课题，你想知道些什么？（谁造的云房子？谁住呀？云房子究竟什么样？什么时候造的？造云房子干什么？）

你们真是爱思考的孩子，这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。

二、初读课文

请同学打开书，大声朗读课文。读的时候要注意以下几点：（出示要求：一、看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二、读通句子，遇到难读的句子注意停顿，多读几遍。三、一边读一边思考你提出的问题，想一想你能知道什么。）开始吧。

交流一下：通过读书，你知道了谁造的云房子呀？（评价：真会读书）1.学生读书 2.检查复习

过渡：通过读书，这些生词能读正确吗？ 课件出示生词: ▲ 作客、那样、玩耍、忽然、来不及、洗干净

▲ 一阵风、一场雨、一群鸟、一幢房子、一片蓝天

▲ 呼啦啦、笑眯眯、水汪汪

▲ 傻傻地横着、美美地开着 A 学生自由读

B 指名读 指名分行读，相机正音，如：“然、幢”是翘舌音；（相机纠正错误，面向全体学生）C归类理解构词方式

第二行——表示数量的词。

第三行——ABB形式词(像这样重叠的词语谁还知道的？老师这里也收集了几个，和大家一起分享：（红通通

绿油油

黄灿灿

沉甸甸

白茫茫

黄乎乎

碧澄澄）其实这样的词语还有很多很多，课后小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下，多收集一些这类的词语，日积月累，我们就会越来越聪明的。

D齐读词语。

三、写字小能手 1.出示看洗，汪。

A 先来观察一下，这两个字有什么特点？（一眼就看出来了，真不错。观察仔细。）B今天我们就来写一下“洗”这个字。

C仔细观察，怎样写好这个字，你有什么好的建议。D范写

C学生先描红，在写两个，争取一个比一个写得漂亮。

小朋友们，今天我们学习了两个字都是和水有关的生字，左边是一个？（三点水）【说位置，上点左上格，中点偏左，下提占左下格】再看右边先。

同学们，生词都读正确了，字也会写了，老师相信你们，课文一定也能读好，谁愿意读给大家听：第一自然段。第二自然段，请你推荐一位读第三自然段，第四自然段,第五自然段，第六自然段（其他同学认真听，看他们读的怎么样？）

评价：能读正确、流利真不简单；声音响亮，吐字清楚；

三、精读课文(一）初遇云房子 学习第一自然段

过渡： 同学们都能把课文读正确、流利。咱们再来读课文，相信你们能读得更好，谁来读第一自然段。

1.读第一自然段（适时评价：这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢！）2.相机出示蓝天白云图：

一场雨后，天空更蓝了，一朵朵白云显得更白，非常的美。见到这么美的蓝天白云，多开心呀！3.指导朗读：读出蓝天的美和心里的开心

4.让我们一边想象着蓝天，朵朵白云的样子，齐读这一段。(二）齐造云房子

师述：正在这时，一群小鸟飞过来，见到蓝天中飘满了雪白雪白的云朵，它们说—— 1.（动画课件：一群小鸟飞来）出示小鸟的话。2.谁愿意把这句话读给大家听？

A如果你是那群小鸟中的一只，见到这么多雪白雪白的云朵，你的心情怎样？再读 B在这句话中，你认为哪个字写出了小鸟的心情？再读（“哇”、“这么多”）

C 出示“！”认识这个标点吗？感叹号一般表示感叹、赞美的语气！谁能带着对白云的赞美，再读 ？

3.我们一起来做这群快乐的小鸟，好吗？（齐读小鸟的话。）

过渡：小鸟造了哪些云房子呢？赶快自己读读第二自然段。4.自学第二自然段，课件出示：（1）小鸟造了哪些云房子？用横线画出来，（2）把你最喜欢的云房子多读几遍。5.交流：小鸟造了像大冬瓜样的、像花儿样的、大楼房样、大礼堂样、一点点小的云房子。（相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、一点点小）

过渡：你最喜欢哪种云房子？为什么喜欢？并且带着你的喜欢读一读。6.学生自主交流，老师相机引导、点拨、评价。A有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

（1）指名说。（相机课件出示冬瓜型云房子。）

（2）喜欢的原因：大冬瓜傻傻地很可爱。

（3）指名读：傻得可爱（引导适当地加动作）

（4）评价：你造的大冬瓜房子胖胖的，真可爱。/读出了大冬瓜横着的傻劲。）

（5）喜欢这座房子的齐读。B有的像花儿那样美美地开着。

（1）课件出示花儿型云房子。

（2）喜欢原因：花儿很美、很漂亮。

（3）指名读：美（引导适当地加动作）

（4）评价：那是一朵完全盛开型的花房子。/这座花型云房子真美，它已经展现在老师眼前。）

（5）喜欢 这座房子的齐读。C有很高的大楼房。.D有很宽的大礼堂。.理解：礼堂（可以让很多人在一起开会、举行庆典的地方）（相机可出示“礼堂”的图片进一步认识。）

E也有一点点小的。小得只可以住进一只小麻雀。

7.这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。（出示各种造型云房子的图片）看，这就是他们的劳动成果，我们连起来一起读一读。

8.云房子真漂亮，你们想造一些吗？（想）那我们就来比一比，看谁想象力最丰富。

（1）再读课文句子，体会形式。

（2）同桌讨论。

（3）交流：有的像（）那样（）地（）。有（）的（）。

9.小结：同学们的想象力真丰富，造出了这么多云房子。看着这些云房子，你想到了哪个词语？（各式各样、千姿百态、栩栩如生……）

过渡：美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢？请小朋友轻声读第三、四自然段。

五、小鸟的乐园

1.小鸟在云房子里做什么？ 2.交流：飞来飞去、作客、玩耍 3.小鸟的心情怎么样？（开心极了）

4.是啊，这些云房子现在就是小鸟们的家，是它们游戏的乐园。5.指名读，齐读。（开心）

六、再见，云房子

师述：小鸟们正快快乐乐地玩耍时，忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了？ 1.出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？ 2.相机理解：风起云散

3.这时，小鸟的心情又是怎样？（奇怪、着急）4.感情朗读：抓住“咦”这个语气词。

5.没有了云房子，这时的天空又是怎样？自读第六自然段。

6.这里为什么要用两个“没有了，没有了。”？（风吹散是慢慢地，也是强调天上一点云也没有了。）

7.没有了云，天空——（引导齐读）真是“一碧如洗”

8.在这么干净的天空中玩耍，小鸟们觉得太神奇了，云的变化可真多、真快呀！看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，它们又会说什么呢？ 9.总结全文：小鸟们在飘着白云的天空中快乐的玩耍、游戏，开心极了！而风起云散后的天空在它们眼中也是非常的美丽、有趣。让我们一起来美美地读一读吧！（齐读课文）

八、板书：

22、云房子