教学设计类型（精选7篇）_教学设计模式的类型
教学设计类型（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计模式的类型”。
第1篇：农业地域类型教学设计
“农业地域类型”教学设计
泰安长城中学
颜斌
“农业地域类型”是鲁教版高中地理必修二第三单元第一节内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。所以在教学过程中，还应重点体现对不同农业地域类型的区位因素和生产特点的分析。
为达成课标要求，教材选取了生产经营特点各不相同的三种农业地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、混合农业）作为案例，从分布地区、发展条件和生产特点等方面进行了分析，设计安排了相关知识窗、活动拓展学生的知识视野，增加对农业地域类型的了解，提高学生对农业区位因素知识的应用能力。
但从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的三种农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。为了突破这一难点，提升教学效果，我结合课标要求精心独创了“4W”学习思路，如下所示：
农业地域类型“4W”学习分析方法：
“What”（哪一个）:哪一种农业地域类型？
“Where”（哪里）:这种农业地域类型分布在世界哪些地区？ “Why”（为什么）:为什么会在这些地区形成该地域类型？（分析分布地区的自然和社会经济因素，了解其形成条件）
“Work”（工作生产）:该农业地域类型的工作生产特点是什么？ “4W”学习方法是利用学生在英语中耳熟能详的四个以“W”开头的单词首字母命名，简单易记，通俗易懂，能让学生迅速有效地掌握分析农业地域类型分布地区、发展条件和生产特点的方法和思路，成为达成教学目标的有效手段。
在完成教学的过程中，我也对教材进行了一定的整合处理。利用“4W”方法我只引导学生对“水稻种植业”这一个案例进行剖析讲授，其他两个案例交由学生利用“4W”方法采用小组合作探究方法完成，并鼓励各组充分展示、交流各自的学习成果。教师减少了讲授时间，凸显了学生的课堂主体地位，让学生学会从案例中挖掘有价值的地理信息，提高学生的地理学习能力。
为了更好的提升学习效果，我积极创设教学情景，让学生以“美国农业部新闻发言人”和“澳大利亚农场主库赛克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成对两个案例的学习和知识脉络的构建，学生学起来兴趣盎然，教学效果得以提升。
此外，我还精心编制了导学案，补充了相关的文字材料，对“总结提升环节”的问题精心设计，让学生明确由于自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。同一地域类型在不同地区的特点也不尽相同，这是各地区因地制宜发展农业，合理利用农业资源的结果，培树了学生正确的地理价值观。
详细教学过程和设计烦请各位评委查看附件导学案内容。最后，感谢各位评委的大力指导，祝各位评委万事如意。
2014年4月16日
附件：“农业地域类型”导学案
第2篇：《因特网服务类型》教学设计
《因特网服务类型》教学设计
江苏省张家港市暨阳高级中学 冷哲
课题：因特网服务类型 课型：新授课 课时 1
教材分析：本节内容为教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《网络技术应用》（选修）第一章“网络能为我们做什么”的第一节“因特网服务类型”，课时为 1 节，主要内容是因特网服务类型中的文件传输服务（ftp）。
学情分析：本案例的授课对象是高二年级的学生。通过一学年的学习，大部分学生有了一定的信息技术基础及网络知识，学生上网现象普遍，也能够利用一些因特网服务，比如利用 QQ 可以传输文件；利用E-mail发送邮件；有的同学已经能够利用局域网进行文件传输。但同学们都没有用过文件传输（FTP）服务，这对他们来说是全新的内容，所以激发学生的兴趣非常重要。
教学目标：知识和技能目标 了解因特网服务的基本类型和特点，掌握常用的 FTP 工具的基本使用方法，了解远程登录。
过程和方法目标：培养学生分析、解决问题，自主探索学习的能力。
情感和态度目标：通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，培养学生正确选择、运用信息技术工具收集、交流信息的能力，能够利用因特网为我们的学习、生活服务。
教学重点：文件传输（FTP）
教学难点：文件传输（FTP）工具（这里以CUTEFTP软件为例）的使用 教学手段：网络广播、师生互动 教学环境：多媒体网络教室
教学过程设计 ：教师活动 学生活动 达到目标
一、巧妙设问，引入新课
问题 1 ：现在我们来做个现场调查，在同学们当中，有没有同学没有使用过因特网？请同学们举手。
问题 2 ：那你们使用因特网来做些什么？
问题 3 ：那大家在因特网上用什么来传输文件呢？
其实，大家所说的这些都是因特网的服务，也是大家所经常用到的，这节课我们来进一步了解因特网更多的服务类型。
学生积极思考，回答问题。问题1（答）：用过。问题2（答）：例如玩游戏、聊天、下载软件、查找资料、看电影、听歌等。问题3（答）：例如电子邮件，QQ、MSN。由现场调查引出本节课主题，通过三个问题，步步引导，层层深入，让学生明白本节课的学习目标，进一步激发学生的学习兴趣，充分体现我校目标教学的特色。
二、给出任务，学生自学
什么是 FTP？常用的 FTP 工具有哪些？你曾用过哪一种？它有几种类型？你知道匿名 FTP 吗？如果我们想上传一些文件到服务器上应该怎样做呢？
学生带着问题，自学课本，在寻找答案的过程中可以借助因特网，并充分的复习以前学过的信息检索方法，利用搜索引擎针对问题进行查找。培养学生自主分析问题、解决问题，自主探索学习的能力，并引导学生利用因特网为我们的学习服务。
三、学生演示，教师总结
利用教学软件的学生演示功能请一名同学分别利用IE浏览器匿名登录教师架设的一台FTP服务器并下载里面的CuteFTP软件，且边演示边讲解。
（在地址栏输入：ftp://172.168.1.101 按回车键，将服务器里的CuteFTP软件下载到自己的本地机。）
老师作补充说明，解释。一名同学边演示边讲解，其余学生边听边将出现的问题及时记录，以作补充。通过反馈，检验学生的自学能力，以及对任务的完成情况。
四、讲授新课
既然大家对 FTP 有了基本的了解，那我们就来学习分别利用IE浏览器和工具软件 CuteFTP 进行文件的下载。观看教师演示，初步了解 FTP 的工具软件 CuteFTP 的界面及使用。初步了解了 FTP 的概念之后，再来学习利用IE浏览器，最后学习 CuteFTP 的使用，按照学习内容由简单到复杂逐层深入的讲解，学生更容易接受。
五、出示任务，学生练习
1．学生利用IE浏览器匿名登录到教师架设的一台FTP服务器ftp://172.168.1.101上下载并安装 CuteFTP。
2．学生在本地机上建立一个新的文本文档，并用自己的姓名给自己的文件命名。
3、利用CuteFTP软件匿名上传第2步新建立的文件到ftp://172.168.1.101的自己班级文件夹里。（如你是高二5班的同学，就上传到高二5班文件夹里）
学生带着任务，独立学习，在完成任务的过程中如有问题，可参照课本，也可与同学商量或询问教师。
最后大家都遇到一个共同的无法解决的问题，那就是无法上传刚才建立好的文件，并有相同的提示信息。“无权限！” 探索性学习，考查学生接受信息和灵活运用知识的能力，并对操作过程中遇到的问题主动的进行思考。
六、教师针对上面的问题，进行讲解。
为什么无法上传，是因为在匿名登陆状态没有上传文件的权限，要想上传文件到服务器，必须有相关的权限。接下来，教师给学生一个用户名：USER 和密码：USER.让学生根据用户名和密码登陆到教师的FTP服务器，再次上传文件。学生根据教师给定的用户名和密码成功的利用CuteFTP软件上传了文件。学习通过发现问题、解决问题这一过程，对文件传输服务（FTP）有了进一步的理解和把握，并对匿名访问和权限访问有了更深层次的理解。
注：权限访问就是根据用用户名和密码进行的访问。
七、远程登录（Telnet）
大家从下面的问题思考：
问题：什么是远程登录？它是怎样产生的？请用两种方法登录并进行比较： telnet smth.edu.cn http://www.daodoc.com 同学们对文件传输（FTP)和远程登录（Telnet）都有所了解了，那它们之间有没有区别呢？ 生：借助课本查找答案，并请一些同学回答问题。
学生练习 Telnet 的两种登录方式，在练习的过程中体会他们之间的不同。根据提示自学，培养学生的自学能力，同时通过比较对比，对 Telnet 有进一步的理解。
通过比较，培养学生的知识迁移能力。
八、总结因特网服务类型
认识完这两种服务后，我们对因特网的服务类型进行概括。现在请同学们说一说每个人在因特网上经常使用的服务还有哪些？ 学生对本节课所学的知识回顾，并参照课本，积极回答教师所提出的问题。通过总结，培养学生的总结归纳能力，并通过归纳，使知识条理化、系统化。
教学反思 本节课采用任务驱动式的教学方法，用问题带动任务，步步引导、层层深入，让学生在解决问题的过程中掌握本节课的重点难点问题。同时，由于网络教室及校网络等一些硬件设备的限制，教师在局域网内部自己架构了一台FTP服务器，而且由于是自己架设的服务器，自己对服务器的相关设置就更加灵活，如学生在进行访问的时候，教师可以根据需要设置不同的访问权限。使学生能够立杆风影的观察到不同的权限带来的不同访问结果，使教学更加直观，课堂教学效果良好。由于课堂时间有限，部分实践题不能当堂完成，只能作为课后作业留给学生。
课后作业
1、在因特网上查找更多的实现FTP和telnet的软件，学生对比各种软件的优缺点。
2、查找因特网提供的服务类型还有哪些。
第3篇：农业地域类型教学设计
农业地域类型教学设计
【教育目标】
（1）知识目标
1、知道农业地域类型的定义，掌握多种农业地域类型。
2、学会判断农业地域类型，了解农业地域类型的分布。（2）能力目标
1、通过对农业地域类型分布图的了解分析，养成学生的读图、分析图的能力。
2、利用图文结合法，提高学生的信息提取、整理和归纳总结的能力。（3）情感目标
通过对农业地域类型的学习，培养学生在发展农业生产时因地制宜的思想。
【教学重点】
农业地域类型的分布、作物及特点。【教学难点】
能够判断和区分不同的农业地域类型。【教学方法】
图文结合法：结合农业地域类型分布图和书中文字提取信息学习。【教学用具】
多媒体课件 【教学过程】 导入
上节课学习了农业区位因素，请几位同学来回答影响农业区位的因素主要有哪几个方面？
学生答：自然条件（气候、地形、水源等）、社会经济（交通、劳动力、市场、政策等）、技术条件（冷藏、机械等）。由于世界各地农业区位因素的差异，世界各地形成了不同的农业地域类型，那么今天我们将用这些区位因素来分析一下农业地域类型。
首先，我们先来了解一下什么是农业地域类型？请同学们自主阅读课本62页 板书
农业地域类型 幻灯片展示：
农业地域类型：在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。布局原则：因地制宜、扬长避短
常见的农业地域类型有：热带种植园农业、地中海式农业、混合农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、水稻种植业，今天我们就先来探究前两种。讨论
大家都吃过芒果，那么大家见过芒果树吗？知道芒果树长什么样子吗？为什么没有见过芒果树？ 点拨
因为芒果树种植在热带或亚热带地区。
像芒果树、咖啡树这样，在热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业叫做热带种植园农业。板书
热带种植园农业 幻灯片展示
根据多媒体所展示的地图，同学们归纳总结热带种植园农业主要分布在什么地区？ 学生总结：主要分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。讲解
热带种植园农业主要分布在热带地区，那么他们的作物也是热带作物，比如我们熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠萝、油棕、剑麻等。点拨 由热带种植园农业的主要作物可以分析该种农业地域类型的生产特点：（1）集约化、专门化、规模大（2）商品率高、单产高（3）使用劳动力多（4）机械化水平不高
我国幅员辽阔，海南岛的国营橡胶农场是我国的热带农业，但其性质、规模、管理方式都与种植园有很大的差别。过渡
刚才我们学习了热带种植园农业，那么接下来再来看一看地中海式农业，首先大家回忆一下地中海气候主要分布在什么地方？地中海气候有什么特征？
学生回顾：纬度为30~40度的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和湿润。根据地中海气候的分布及特点，我们来看一下地中海式农业的分布及自然因素。幻灯片展示
地中海式农业主要分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其它地中海气候区（纬度为30~40度的大陆西岸）。
夏季炎热干燥，昼夜温差大，利于糖分积累；冬季温和多雨，利于农作物越冬。地势低平，土壤肥沃。探究
热带种植园农业主要作物为热带作物，那么地中海式农业主要发展什么呢？ 学生分组讨论一分钟后找学生代表总结回答。点拨
地中海式农业为种植业和畜牧业并重 地中海式农业的特点及面临的问题
生产特点：精耕细作，小农场经营方式 面临的问题：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病虫害等灾害
回顾
本节课我们学习了热带种植园农业和地中海式农业，分别从分布、作物及特点进行了分析，接下来我们随堂做几道题巩固一下知识点。
幻灯片展示问题，学生思考一分钟后提问回答。作业
阅读课本63-65页，从分布、作物及特点等方面有条理地预习其他几种常见的农业地域类型。
板书
农业地域类型
定义
布局原则：因地制宜，扬长避短 热带种植园农业：分布、作物、特点 地中海式农业：分布、作物、特点
第4篇：消费及其类型教学设计
《消费及其类型》教学设计
一、教学内容
《消费及其类型》是新课程标准实验教材高中思想政治必修1—经济生活第一单元《生活与消费》中第三课第一框的内容。本框有两部分内容：影响消费水平的因素和消费类型。二、学情分析
消费与学生的日常生活息息相关，人们的消费受哪些因素的影响？有哪些消费类型？是学生需要知晓和关注的。根据高一学生个性张扬、思维也比较活跃的特点，本课的学习倡导“自主探究、合作交流”这一学习方式，通过比较鉴别、合作讨论等方法，促进学生学会学习。三、学习目标
1、知识与技能：识记影响消费的因素，认识消费的不同类型，消费类型的两种分类及其含义，以及恩格尔系数的含义。
2、过程与方法：引导学生通过探究讨论，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，提高学生参与经济生活的能力。
3、情感、态度、价值观：通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。四、重点难点
重点：影响消费的因素；贷款消费
难点：收入与消费的关系；贷款消费 五、学习流程（一）问题导入：
教师活动：以假设情境方式导入该节课的内容，引起学生兴趣——假如同学们不小心买彩票中得头奖，你最想干什么？
学生活动：就生活的体验和想象得出相应的回应，例如：买车、买房子、买零食、买衣服、投资、出国旅游、晋升学习等消费活动。
教师活动：多媒体课件展示丰富多彩的消费活动，其中主要集中与学生有实际经验的消费内容。
教师：同时导出课堂主体内容：日常消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是我们要关注的重要内容，那影响它消费的因素有哪些？这些消费活动有什么区别？我们消费活动的不同又说明了什么问题？
所以我们这节课就影响消费的因素及消费的类型相关讨论（二）情景分析：
小张家夫妻俩的职业是企业职工，他们的收入是这样的：家庭年收入约8万，预计年度节余约2万元，现有存款约3万元币，现在小张想买一辆27万元的小轿车，可是小张却很犹豫……小张的妻子把家里的经济情况作了深度分析，企业效益不稳定；父母身体状况不好；孩子刚刚出生，负担重……将来花钱的地方越来越多，而小张又想买小轿车，小张妻子也很是忐忑…… 探究一：（课件展示）小张的犹豫
学生活动：互相安排并讨论小张为什么犹豫，认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论
教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。探究二：（课件展示）妻子的忐忑
学生活动：分组讨论，结合教材分析妻子为什么会忐忑，她的消费水平又受到了什么因素的影响了？ 教师总结： 当前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强，消费水平可能就高；预期消费较低时，消费信心就弱，人们就会节制当前的消费。探究三：过把老板瘾
教师活动：课件展示材料，引导学生分析材料回答问题。
学生活动：根据常识得出回答，并根据书上知识得出原因，并作出分析。教师总结：社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高（两种不同的社会收入形态）。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。
教师活动：教师通过刚刚探究的影响消费的收入因素，对应分析出扩大消费的措施以及根本措施（课件中展示）。
教师活动：引导学生分析P18页关于恩格尔系数的知识，分得出什么是恩格尔系数，恩格尔系数的大小与生活水平的关系是怎样的？回忆自家的食品支出并试着计算恩格尔系数。
学生活动：阅读教材得出公式，讨论与生活水平的大小，得出结论。
教师活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重，用公式表示：恩格尔系数＝食品支出费用/各项消费总支出费用×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善（课件中展示知识点巩固）。
我国这几年经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。（具体计算时要体现是家庭消费总支出）
探究四：（课件展示）小张如何去买轿车
学生活动：根据情境表达自己的意见并说明相应的理由，提出借够钱后一次性买、分期付款买、租个轿车等方式
按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费
教师活动：（含义分析，并比较三种消费方式）按交易方式不同，可分钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费。
钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制；
租赁消费也是一种比较常见的消费方式，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。
贷款消费是一种新兴的消费方式，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里（积极态度对待贷款消费，考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷）。
三种消费类型比较：（课件展示）
探究五：小张的消费层次
按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费 教师活动：教材19页自主分析什么是生存资料消费？发展资料消费？享受资料消费？小张已经达到哪种消费层次了吗？
学生活动：讨论并回答相应问题，得出享受资料消费的结论。
教师总结：按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要；发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费；享受资料消费满足人们享受的需要。随着经济水平提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。教师活动：引导学生分析并理解消费类型的转变。（三）随堂练习： 1、一项调查显示，高收入家庭购买的商品房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭购买最多的是80-100平方米的住房，中等偏低和低收入家庭则大多购买50-80平方米的住房，这说明(C)。
A.我国社会贫富差距过大 B.收入水平影响家庭消费结构 C.家庭消费直接受家庭收入的影响 D.物价是影响家庭消费的重要因素 2、扩大居民消费必须使居民消费“有更多钱花”、“有钱更敢花”、“有钱花得舒心”，与之相对应的有效措施是（C）
①促进就业 ②提高恩格尔系数 ③健全社会信用体系 ④扩大社会养老保险覆盖面
A.④—③—① B.①—③—④ C.①—④—③ D.②—④—③ 3、节假日外出旅游人数增多，“假日经济”掀起热浪。这表明（BC）A、我国人民的生存资料得到完全满足 B、家庭消费开始由低级向高级的层次递进
C、人们的消费正由生存资料消费向发展享受资料消费发展 D、享受资料消费逐步成为我国人民的主要消费方式（四）课堂小结：
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，了解教学反馈。
（五）研究性作业：
1、根据消费类型知识，调查自己家里的生存资料消费、发展资料消费、和享受资料消费分别有哪些
2、统计家庭上个月的食品支出和家庭消费总支出，运用恩格尔系数知识计算大概的家庭消费水平处在哪个阶段
第5篇：消费及其类型教学设计
《消费及其类型》教学设计
单体清
武汉市光谷第二高级中学 武汉 430205 一、设计思想
《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。” 因此，在设计本课中，我以“我国庆节的活动”为主线，先是通过我参加的同学的婚礼，了解他们婚礼的协奏曲的前前后后，让学生梳理材料中涉及到的消费类型。再通过我去买洗衣机过程中出现的“伤不起”“有转机”“你会当老板吗”“人多，也得买”“求助”等几个环节，分别分析出:收入是消费的基础和前提，当前可支配收入越多，对商品和服务的消费总量就越大；居民收入受未来收入预期的影响；社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系；物价的变动会影响人们的消费能力；质量、信用、服务态度等其他因素也会影响人们的消费选择，来突破本课的重点。最后，通过分析得出国家的经济发展越来越好，因此消费水平会越来越好，以《明天会更好》结束本节课，提升了学生的情感。二、教材分析
对于本课，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”二目。主要分析影响消费的因素，在对这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。三、学情分析
高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。为达到教学目标，我设置以下学法。
1.自主探究学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。2.小组合作交流学习法。教学过程中组织学生进行小组合作探究学习，可以使学生充分发挥主观能动性，碰撞出智慧的火花，从而解决问题。
3.分析归纳式学习法。通过设置问题和情景，学生自己分析出问题的答案。通过总结归纳各种问题的答案。四、教学目标 1.知识目标
通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2.能力目标
（1）培养学生的自主学习和合作探究的能力；（2）辩证分析我国消费结构变化的能力。3.情感、态度与价值观目标
通过本课教学，使学生能认识到随着国家经济的发展，人民生活水平越来越好，增强对国家发展的认同感。五、教学重点难点
1.影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是收入差距的影响。2.贷款消费的问题，是本框的难点。六、教学策略与手段
考虑到高一年级学生的实际，我主要采取情景法、谈话法、讲授法、小组合作探究法等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。同时小组合作探究既能培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。七、教学过程 【导入新课】
歌曲导入《今天是你的生日，我的中国》并配以国庆节的图片，让学生回到十一长假中去，并问学生“国庆节你是怎么过的？”学生必然会回答到吃穿住用行等方面，借此可以直接导入本课的课题《消费及其类型》。【讲授新课过程】
师：同学们的十一假期过得十分有意义，想不想知道老师的假期干什么去了？老师去参加了一场婚礼，并出示我和新郎新娘的合照，及他们的新婚协奏曲，具体如下：
小万和小陈为了筹备婚礼，在今年“五一”期间贷款买了一套90平方米的住房，后来花了3万多元，购置了柴米油盐酱醋茶等生活用品及家用电器。妻子小陈从小多才多艺，弹了一手的好钢琴，为在婚礼上表演弹钢琴，她又专门花了1000多块钱跟着专业的老师进行培训，技巧更加娴熟。
在举办婚礼时，小万为妻子小陈租了一套非常漂亮的婚纱。
婚礼结束后，他们选择到三亚去旅游蜜月。
请同学们帮他们梳理一下，这个过程中都有哪些消费类型？你是如何判断的？你还能举出几个类似的例子吗？
学生讨论并回答（板书）一、消费的类型
1.按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费
2.按消费的目的：生存资料的消费、发展资料的消费、享受性资料的消费 学生自己举例说明。师：我们特别来看一下贷款消费。生：讨论贷款消费应注意的问题。【幻灯片展示】
师：我们知道生存资料的消费是满足人民衣食住行的需要。那么如果食品支出/消费总支出=？ 生：恩格尔系数。师：很好。【幻灯片展示】
过渡：同学们的假期过得很好，老师就不那么愉快了，为什么呢？ 【幻灯片展示】
生：收入太少！师：收入是消费的基础和前提。【幻灯片展示并板书】
师：我的处境是不是就没有改变呢？（幻灯片展示）
生：未来收入预期的影响。【幻灯片展示并板书】
居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。【幻灯片展示】
【幻灯片展示并板书】
社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。小结：（幻灯片展示）一、收入是消费的基础和前提
1.当前可支配收入水平：越多消费量越大
2.收入预期：居民收入不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。3.收入差距：社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。师：为什么我非要在十一期间去买呢？人多也得买？ 生：降价！
师：很好！说明：物价的变动会影响人们的购买能力。（板书）师：问题又来了！【幻灯片展示】
生：选小天鹅！因为……
师：影响消费水平的其他因素：商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都能影响人们的消费活动。师：小结【幻灯片展示】 影响消费水平的因素有哪些？ 1、收入是消费的基础和前提
（1）在其他条件不变的情况下，当前可支配收入与消费是成正比的。（2）居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。（3）社会总体消费水平的高低与收入差距的大小有密切的联系 2、物价的变动会影响人们的购买能力 3、影响消费的其他因素
商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都能影响人们的消费活动。
师：我们都知道了影响消费水平的因素，那如何提高人民的消费水平呢？【幻灯片展示】学生讨论并得出答案。
师：我们今天都学了哪些内容呢？
生：消费的类型和影响消费的因素。【幻灯片展示】
师：很好！我们看到随着国家经济水平的提高，人民的消费水平会越来越好，最后，让我们一起在《明天会更好》的歌声中，结束我们的讲课！谢谢大家！
第6篇：基本类型教学设计(备课反思)
化学反应四种基本类型（教学设计）教学目标：
1、举例分类归纳常见化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应的方程式
2、联系生产、生活实际，组织探究活动，用对比的方法进行讨论，归纳总结，激发学习兴趣，培养学生能力。教学重点：
1、基本反应类型的表达式及应用
2、复分解反应
教学难点：复分解反应 教学过程：
一、化合反应
1、定义：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
2、表达式：A+B+…→AB3、特点：多变一
4、举例：
5、练习：已知下列四个反应在一定条件下都能发生其中属于化合反应的是（）A、2HgO=2Hg + O2↑
B、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ C、C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O D、C+O2=CO2
二、分解反应
1、定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
2、表达式：AB→A+B+…
3、特点：一变多
4、举例：
5、练习：下列属于分解反应的是（）A、S+ O2 = SO2 B、Fe+O2 = Fe3O4 C、KMnO4=K2MnO4+MnO2+ O2 ↑ D、C+ O2 = CO2
三、置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、表达式：A+BC→B+AC3、举例：
4、练习：下列属于置换反应的是（）A、S+02=S02 B、2H202=2H20+02↑ C、CH4+202=C02+2H20 D、Cu0+H2=Cu+H20
四、复分解反应
1、定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应。
2、表达式：AB+CD→AD+CB3、发生条件：生成物中有沉淀或水或气体
4、举例：
5、练习：下列反应中不属于复分解反应的是（）A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O B、H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2HCl C、Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
D、2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O
五、中考热点
1、下列化学反应属于置换反应的是（）A.NaOH+HCl = NaCl+H2O B.CO+CuO △ Cu+CO2
C.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ D.CuO+H2SO4=CuSO4+H2O2、下列各组物质中能相互反应且反应类型 属于复分解反应的是（）A.锌和稀盐酸 B.二氧化碳和水
C.氯化钠溶液和硝酸钾溶液 D.氢氧化钠和稀硫酸
六、课堂小结：本节课我们复习了四种基本反应类型的定义、特点、举例、练习等，其中复分解反应是重点也是难点，希望在以后的复习中应多加练习。
七、板书设计：见PPT
八、作业
1、判断下列物质之间能否发生复分解反应，能反应的写出反应化学方程式： KNO3 + HCl
KCl+Na2CO3 NaOH + K2SO4
CaC l2 + K2CO32、判断下列物质之间能否发生置换反应，能的写出方程式，不能反应的简述原因。
Mg+H2SO4
Cu+H2SO4
Hg+HCl
Al ＋HCl
Fe+Hg(NO3)2
Ag + CuSO4
化学反应四种基本类型（教学反思）
化学反应有四大基本反应类型：化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，在中考复习中，我将四类基本反应规律总结如下：
一、化合反应
二、分解反应
三、置换反应
四、复分解反应
在复习中，我应该让学生依据规律写出相应的方程式，多多益善，集思广益，进行方程式归类大练兵。然后让同学之间展开讨论，进一步研究各类反应能发生的条件，以加深化学反应基本类型及规律的掌握。化学反应四种基本类型（说课稿）
一、说教材
1、化学反应基本类型在教材中的地位和作用化学反应基本的类型——化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应分别在教材的第二、八和第十一单元。自学习了化学变化的规律后化学反应就以直贯穿于教材的始终。在中考中常以选择题、填空题的形式出现分值在4-6分。因此这部分知识在教材和中考中占有重要的地位和作用。
2、教学目标的确定依据课程标准和中考说明的要求本节课的教学目标是知识与技能初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。过程与方法学会审题从题中获取有用的信息并对信息进行加工和处理。情感态度、价值观能用化学反应解释与日常生活相关的一些现象。
3、重点、难点的确定依据课程标准、中考说明及教学内容把初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应确定为教学的重点根据学生的认知能力把会判断和书写化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应的化学方程式确定为教学的难点。
二、学生情况分析
本节是复习课在学生学习了化学基本概念和原理、身边的化学物质和化学方程式的基础上进行归纳复习。学生在心理和知识背景上都有一定的基础但是在写各种类型化学方程式还有一定的困难。这是在复习这部分知识时教师要引起关注的。
三、教法和学法
1、教法教师依据课程标准、中考说明和化学学科的体系设置能够体现主干知识核心知识、能够体现解题规律、方法所揭示的规律和解题方法能够解决同类问题的一个标杆题引导学生读题、审题、找关键词、回顾相关知识做题归纳解题的方法、技巧和规律再用解答标杆题揭示出的解题的方法、技巧和规律分析并完成类比题。
2、学法学生在教师出示标杆题后通过教师的引导认真审题、读题画出与解题相关的关键词语再通过自探、共探、合作交流回顾相关知识并予记录独立完成标杆题进行板演再根据教师出示的答案进行校正找出易错点分析、讨论和反思归纳出解题的方法、技巧和规律再来完成类比题。
四、教学程序
首先以化学反应很多但可分为一定的类型为导语导入课题展示学习目标、重点、难点并出示标杆题
1、化合反应: 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点是多变一。
2、分解反应: 由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。特点是一变多
3、置换反应: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物的反应。特点是：反应物是一种单质和化合物生成物是另一种单质和另一种化合物。
4、复分解反应: 由两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应。
第7篇：消费及其类型教学设计
消费及其类型》课堂教学设计
一、设计思想
《普通高中思想政治新课程标准（实验）》中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。
建构主义课程理论认为，回归生活世界，建构“生活为基础、学科知识为支撑”的课程模式，是课程整合的要求。因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象的生活化的教学情境，形成激昂的情绪，激发学生的学习兴趣，拓展学生创造性思维的时空，使学生进行创造性学习。
在本课中，我以我与堂哥生活的比较为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰显新课程理念。
二、教材分析
对于本课时，《普通高中思想政治新课程标准（实验）》要求：“辨析消费观念的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费，围绕“消费”这一中心，本课时分设“影响消费的因素”、“消费和类型”和“消费结构”三目。主要分析影响消费的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。然后在这些消费基本知识有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析，引导克服几种消费心理的不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位，起着承上启下的作用。
三、学情分析
高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。根据以上高一学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。1.自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。2.合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习，可以使学生充分利用自己的知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。
四、教学目标
根据教材、《课程标准》、《浙江省学科教学指导意见》及学生实际情况，制定以下教育教学目标： 1.知识目标
通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素，了解消费类型以及恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2.能力目标
本节课中通过晒我的生活账单，指导学生阅读教材自主对消费内容进行分类，引出消费的类型，培养学生自主学习的能力；通过堂哥与我的账单的比较，引出消费结构及恩格尔系数等知识，培养学生推理的能力；通过我如何买车等问题，指导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。3.情感、态度与价值观目标
通过本课教学，使学生能关注我国低收入群体的生活现状，感受生活的差异，增加忧患意识和责任感。
五、教学重点难点
1.影响消费水平的因素，这既是本框的重点，也是难点，尤其是预期收入与收入差距的影响。
2.恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系，这是本框的难点，六、教学策略与手段
考虑到高一年级学生的实际，以及本课时知识量较大，较抽象的原因，我主要采取情境探究法、谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。并培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
七、教学过程 [导入课题]
我来自浙江温州，那是一个有故事的地方。我也是一个有故事的人，今天我想通过我的故事和同学们一起学习第三课《多彩的消费》第一框题《消费及其类型》，请翻到课本P17。【情景展示】 我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。我有一个好习惯：记账。小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。
想看看我的账单吗？想知道我的生活怎么样嘛？ 媒体展示：（晒一晒）2010年9月账单 1.月可支配收入：约12000元 2.月家庭消费支出：约10250元（1）食品：2500元（2）房贷：3300元（3）衣服：1300元
（4）交通：350元（含公交、出租车费）（5）通讯：250元（含电话、手机费）（6）考研培训:500元（考教育硕士培训）
（7）旅游（自费部分）：500元（暑期班主任疗养自费部分）（8）日常用品（含水电费）：700元（9）租演出服装：200元
（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：650元 3.月节余：约1750元 【自主学习】
上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议：求助课本）（板书消费类型，学生回答，教师倾听，适时点拨。）媒体展示：消费的类型
提升：通过我的账单，大家了解了消费的类型。值得我们注意的是，某一消费项目与消费类型往往不是一一对应的关系，同一消费项目可能涉及多种消费类型。比如食品支出，如果是用于家庭柴米油盐等满足最基本生活需要的，那就属于生存资料消费；但如果是吃牛排呢，那就属于享受资料消费。如果从消费的对象来分，那就是有形商品消费。如果是按我们最常见的消费类型来划分，也有可能是钱货两清的消费。
其他项目皆是这种情况，请大家务必注意。
（过渡）好，了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。你觉得我的生活状况怎样啊？ 媒体展示：2010年9月账单
学生回答预设：很不错啊；好滋润啊„„
师：对现状，我是很满意的，虽然也很紧张，但我能够有今天，很不容易。想想他，我的心里更是感慨啊！（媒体展示：与堂哥合影图片）
他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！他今年33岁了，小孩子也8岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收入大约2000块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。
每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。媒体展示：堂哥的账单（1）食品：700元（2）教育费：200元（3）医药费：100元（4）交通、通讯费：100元
（5）日常用品费（含水电费）：200元（6）其他（化肥农药等）：300元
提问：同学们，你觉得堂哥的生活状况怎样啊？ 媒体展示：两个消费结构图的比较 追问：从两份账单的比较中，你看到了什么？
学生回答预设：总量多、种类多、水平高、恩格尔系数低。预设：恩格尔系数
追问一：什么是恩格尔系数？
学生：恩格尔系数指的是食品支出占家庭总支出的比重。
师：反映各类消费支出在消费总支出中所占的比重，其实就是消费结构。而恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标。追问二：恩格尔系数低意味着什么？ 学生：生活水平提高，消费结构改善。追问三：为什么？
预设：居民有更多的资金安排在交通通讯、休闲娱乐、教育培训等方面的支出，也就意味着生活水平就越高。相反，如果食品支出占家庭总支出的比重越大，意味着生活水平越低。
小结：恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。（过渡）
所以，不管从消费对象的数量也好，质量也罢，我的消费水平比起堂哥要高出很多，况且堂哥对维持他目前的消费水平还感到担忧呢！
有一次他对我发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子一天天大起来，开销也越来越大，怎么办啊！想买辆电动自行车，都买不起！你多好，工资这么高，都可以买小轿车了！”
我听了以后，也感到心酸。电动车对他来讲是一个梦，小轿车对我来讲何尝不也是一个梦啊。驾照在口袋里都有好几年了。
又刚刚升级当爸爸，养一个孩子那可是要一大笔的支出，光光奶粉每月就要接近1500块。但车又是很需要的，特别是有宝宝了！
我是多么希望通过买车，来改善自己的消费结构，进而进一步提升消费水平，享受更高品质的生活啊！
今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。媒体展示：家庭生活基本情况（收入、支出、节余）【合作探究】
买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？（请4个小组回答，注意生生评价。）学生回答预设：
（1）买QQ车、奥拓车。
追问：你为什么建议我买QQ、奥拓？
预设：你没钱啊！想买也买不起！（口袋没钱）小结：确实，你道出了我心中的苦啊，我纠结！（2）贷款买车，贷100万买辆越野车。生生评价：你觉得这个方案可行吗？为什么？ 预设：你还不起啊！
师：我们可以算一算的，一般车贷的时限是3-5年。如果我贷100万，我一个月要还多少？我还要吃饭啊，同学们！（学生笑）这不是一个理性的选择！（3）贷款买车，贷10万买一辆家用车。追问：为什么建议我贷款买车？
预设：又想买好一点的车，又一下子拿不出那么多钱，只好贷款。（一次性付款有困难）
再请另外一位学生回答：你同意他的观点吗？ 追问：为什么我敢选择贷款？
预设：你有固定的工作，稳定的收入。（而且对自己将来的预期收入非常乐观）（4）买一辆二手车。
追问：你为什么建议我买二手车？
预设：一是因为你没有那么多的现金；二是因为二手车便宜。
师：看起来，像我这样收入的人也只能买这种便宜车了。对价格高、品质好的车，我也只能望车兴叹！多么希望车的价格能够有所下降！追问：你认为车的价格会下降吗？ 预设：会的，因为随着科技的进步，劳动生产率的提高，社会必要劳动时间减少，生产成本降低了。
师：车价下降，就有利于提高我的购买力，在相同收入的情况下，我就能享受到更高品质的车。期待那一天！（5）其他方面省一点去买车
提问学生：诶，你们觉得这个方案怎么样？（怎么调整？）
师：压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。原来，要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改善消费结构。（小结）
谢谢同学们，大家很有思想！
有同学建议买QQ、有同学建议买二手车等，主要考虑到物价水平对消费水平的影响，以及我的当前可支配收入不高的情况。
也有同学建议通过贷款方式适当买好一点的车，这不仅是考虑到当前可支配收入不高的原因，更是基于对我未来收入有着一个比较乐观的预期，说明预期收入也影响到当前的消费水平。
综合这些因素的影响，经过慎重的考虑，在国庆节期间，我通过贷款方式买了一辆福特嘉年华汽车，8万左右。首付3.5万，月供1429元，共还款3年。媒体展示：我的车
那天是10月7号吧！我把车开回老家去了。堂哥很羡慕，直夸我了不起！那天，我的心情特别好！而堂哥也特别高兴，因为他通过县政府组织的免费职业技能培训考了一个《汽车维修工中级证》，再加上目前温州的用工荒，老板答应给他每个月加500元工资。
真是替他高兴！可实在没想到他那么高兴。那天一起吃饭，他喝的是醉醺醺的！说要给小孩子买衣服了，要改善生活了！
给我加500块钱，我当然也会高兴！但真的有那么高兴吗？ 【自主探究】
在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？ 学生回答预设：堂哥缺钱啊，500元当然很多了。你都有那么多工资了，500元当然不算多。追问一：对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲，增加500元他主要是用于生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：存起来或者投资
追问：他们最迫切需要解决的是什么问题？（大部分用于生存资料消费，发展资料消费、享受资料消费也可能会有所增加。）
追问二：而对于那些富翁，生活已经过得很好了，增加500元钱是用于生活消费，还是存起来，或者是做其他的投资？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：投资（主要用于非消费领域）
师：通过这么一个简单的推理，我们深知大力增加低收入者的收入，社会总体消费水平会有怎样的变化！（提高）
而如果低收入者收入增长缓慢，即便高收入者收入大幅度增长，对社会总体消费水平影响会很大吗？（不会）
所以，社会总体消费水平与收入差距的大小有着密切的联系。（小结）
影响消费水平的因素很多，其中最主要的就是居民的收入和物价总体水平。（过渡）堂哥的消费水平之所以和我有如此大的差距，也是受到这些因素影响的。
而同在这片蓝天下，又有多少的“堂哥”正在承受着生活的巨大压力！我喜欢写博客，在博客中反思人生、反思社会，与博友进行交流学习。于是，我在博客中发了一篇题为“堂哥们，你们要挺住！”的帖子，赢得不少博友的跟帖，其中不少还是我的学生！
在帖子中，我将堂哥目前的生活现状作了介绍，并提出我的一些想法。今天，我就节选帖子中的片段，与同学们进行交流。媒体展示：博客“堂哥们，你们要挺住！”
同在蓝天下，不知有多少“堂哥”白发过早地爬上了鬓角。他们害怕家人生病，害怕企业倒闭，甚至害怕孩子读高中。维持家庭基本的生存，竟成了他们全力以赴的事情。
但他们总把焦虑放在心中，把乐观写在脸上，挺起脊梁，努力工作！政府亦是千方百计谋发展，想尽办法促民生。
幸福就是点点滴滴的民生，民生就是百姓脸上的幸福！！
（过渡）同学们，当你看到这篇博文，或许也会打动你！这么一个努力与生活抗争的群体，一要靠其自身的坚强、努力，更需要政府的关注。结合本节课我们所学的知识，你会建议政府如何帮助他们提高生活水平？
交流提升：如果你是博友，你将如何跟帖？（政府如何帮助他们提高生活水平？）学生回答预设：略
（1）大力发展经济，特别是农村经济，提高农民的收入；（2）健全社会保障制度，增加低收入者的收入；（3）拓宽就业渠道，增加就业；（4）国家要加大控制物价的力度；（5）国家出台有关家电下乡的政策；
（6）提高最低工资标准，建立工资正常增长机制；（7）利用税收的手段调整收入分配格局。
（学生回答，教师及时点评，引到影响消费水平的主要因素上来。）（小结）
大家的跟帖不仅精彩，更是让我看到了堂哥们的希望！
同学们提到的很多措施，其实政府已经在做。我们相信，通过政府的努力，随着我国经济的不断发展，堂哥们的收入将会大大的增长，收入差距也会得到有力的缓解，必将有力地促进社会总体消费水平的提高，我们这个社会将会更加和谐、幸福。
前几天碰到堂哥时，他说工资已经加了，小孩子读书费用也不高，一家人都参加了农村合作医疗保险。真为他们高兴！而我呢，开着自己的新车上班，努力工作，好好照顾宝宝！
故事讲到这里，我们的课也快要结束了。让我们一起回顾总结一下。（出示板书）【小结提升】 今天，我们先从我的账单了解了消费类型，不同类型间的关系也就构成了消费结构。恩格尔系数是反映消费结构变化的重要指标，而消费结构也反映了消费水平。影响消费水平的因素很多，其中主要的是居民的收入和物价总体水平。这也是今天本节课的重点所在。下节课我们将从消费观的角度继续探讨消费的相关知识。完成今天的学习后，请同学们完成这么两项作业。必做的是作业本中相关的练习，选做的是„„ 【课后探究】
请你根据自家的实际情况，谈谈你将如何进一步改善自家的消费结构。欢迎来信交流：同学们，一节课的时间是短暂的，但留给我们的思考却是深远的！最后，我想送同学们一份礼物，一段话，与同学们共勉。【课堂诤言】
消费，一个让人难以回避的话题，一个让政府难于放弃的责任。提收入、想预期、防物价，消费行为折射人生智慧； 谋发展、缩差距、促民生，政府决策彰显为民情怀。【板书设计】
