为中华之崛起而读书教学设计2_为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华之崛起而读书”。
《为中华之崛起而读书》
株洲市攸县东北街小学：占平莉
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时 重点：
1、认识生字词
2、多种方式朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、整体感知课文内容，分段。
一、创设情境，激情导入
1、播放近代帝国主义者欺凌中国人的画面片段，教师结合画面用低沉、愤懑的语言导入：在近代中国，我们国家经济、政治、文化都落后于西方国家，因此处处挨打受欺：割地赔款、主权沦丧、中国人被看作是“东亚病夫”„„面对这样的社会现实，少年周恩来立下了远大的志向，那就是——“为中华之崛起而读书”
2、（出示周总理的照片）他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。
周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（板书课题：为中华之崛起而读书 齐读）
3、看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
这是他一生信守的诺言，读——为中华之崛起而读书 这也是他终生奋斗的目标，请大家再读——为中华之崛起而读书
4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问吗？（为什么会立下这样的志向？）
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的121页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。1．出示4组词语
▲帝国主义列强 租界
▲衣衫褴褛 耀武扬威
▲闯进 惩处 吵嚷
▲铿锵有力 踊跃回答 疑惑不解 2．读词、理解部分词语的意思。
①帝国主义列强 租界（介绍背景理解）
在一百多年前，由于清政府的腐败无能，许许多多帝国主义国家用大炮轰开了我们的国门，闯进了我们的国土，掠夺我们的资源，霸占我们的土地，他们在一些比较繁华的城市，圈出一块地方来作为他们的独立王国，那这个地方就叫做 生：租界
师：侵略我们国家的列强就是帝国主义列强。当时的东北是一个资源非常丰富的地方。所以当时许多的帝国主义国家都虎视眈眈，于是东北成为了他们在华 生：争夺的焦点。
师：这样，这个词语也理解了。还有哪个词语不理解。②衣衫褴褛
生：我不知道了衣衫褴褛是什么意思，师：看看这四个字的偏旁都是什么，跟什么有关？ 生：我知道这个词是形容衣服很破烂的意思。
师：说的很准确，这四个字都与衣服有关，形容衣服破破烂烂。师：读到这个词，你想到了……
生：当时的中国人都很穷，没有钱买新衣服。师：贫穷啊
生：中国的资源都被外国人抢走了 师：你读懂了贫穷的原因，内忧外患 师：这样的人在当时的社会还很可能受到 生：欺凌、伤害
师：看看，你个词语，你们读懂了这么多的内容，带着这样的感受再来读读这个词。③铿锵有力。师：大声读—— 生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。
④踊跃回答（根据课文内容现场演示）
三、再读课文，读通句子，读出语气，梳理课文内容
1、据词读文，学习第一件事
师：“疑惑不解”是什么意思啊？ 生：不明白。
师：对！不明白，心里很困惑。把“疑惑不解”放到句子当中，你能读好吗？ 生：能！师：谁来读？生：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。师：真棒！在这里是什么使周恩来疑惑不解呀 生：是一连串的问题。
师：这一连串的问题指的是什么呢？ 生：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗……
师：你能联系上文读书，真会思考。同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。
生：不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了伯父接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗……”
师：同学们，发现了吗？这句话最后是个什么标点符号？ 生：省略号。
师：对！在这里，省略号表示什么？ 生：还有一些话没说。
师：还有一些话没说，问题还不止这一些，还有很多问题，对吧！生：对！
师：这一连串的问题，是怎样引起的？
师：我们来分角色读读他和伯父的对话。（1-6自然段）
这里讲的是第一件事：周恩来和伯父谈话，知道“中华不振”。（板书：交谈）
2、过渡谈话，了解第二件事
伯父说的中华不振，令他疑惑不解。强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界，他看到了什么？你来读！
师：听到你的声音，看到你的表情，我知道你是用心细细品位，好，抬起头来，那究竟是什么原因使他立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？
生：他在租界地看到中国的妇女被欺负。
师：是啊，正是他耳闻目睹了这一切之后，他才真正体会到“中华不振”的含义啊！这是课文中讲的第二件事。板书：见闻
3、指读“立志”部分，学习第三件事
师：这在租界的见闻让周恩来从此立下了一个宏伟志向，请你来读9——17自然段。他立下了一个什么志向？（板书：立志）
师：在修身课上，周恩来两次提到“为中华之崛起而读书”。师：第一次他是怎么说的？ 生：清晰而坚定地说
师：对，他不是随口而说，而是经过深思熟虑的。师：那请你也清晰而坚定地读出这句话好吗？ 生：清晰而坚定地读 师：第二次呢？ 生：铿锵有力地说。
师：是啊，这更加表明了他的决心！
师：那，让我们铿锵有力地读出他的决心！
四、扣住板书，概括内容
师：看着板书，课文讲了三件事，谁能用“先讲……然后讲……最后讲……”连起来说说。生：课文先讲了周恩来和伯父的交谈，然后讲了在租界的见闻，最后讲周恩来立志读书。师：看，同学们像这样把这几件事连起来概括地说，就成了文章的主要内容。
师：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？用书上的一个词语来说明？ 生：中华不振。（板书：中华不振）
第二课时
教学重点：品读课文，感受不振，体会人物情感
一、读题导入，切入重点
师：请大家读一读课文的题目（师指屏幕课题）—— 生齐读：为中华之崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。生齐读：为中华之崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？ 生齐读：为中华之崛起而读书。
师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找。
生：（用很快的速度找到并举手）生：是“中华不振”。
师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语—— 生：（齐读）“中华不振”。
二、交流点拨，感受不振
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！
生：（自由读课文，感受“中华不振”。）生交流汇报，师随文点拨
三、深入感悟，研读不振
师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？ 听着这位同学的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？（一个悲痛的妇女）
1、领读：这个妇女的亲人——她原指望——谁知——反而——
2、想象：被轧死的可能是妇女活泼可爱的孩子，她心如刀绞。指名读
被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的母亲，她泣不成声。指名读 被轧死的可能是妇女的相依为命的丈夫，她悲痛欲绝。指名读
（真是一个可怜的妇女、）
3、面对这么不幸的妇女，按理说，巡警该怎样做？可是？（真是一个可恨的巡警。）
4、这边是悲痛欲绝的妇女，那边的洋人却是怎样的呢？（得意扬扬）师：同学们，你们干了什么事情的时候，才得意扬扬啊 生：干了好事的时候才得意扬扬。
师：当我们考试得了满分的时候，我们— 生：得意扬扬
师：当我们比赛得了冠军的时候，我们---生：得意扬扬。
师：在这里，洋人是干了什么好事吗？ 生：不是。
师：那他干了什么事呢？ 生：干了坏事。
师：你看，洋人干了坏事还得意扬扬。同学们，这不是在中国的土地上吗？读到这里，你想到了什么？
生：那个洋人真可恶。
5、除了可怜的妇女，可恨的巡警，可恶的洋人，你还看到了怎样的画面？
生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）
师：我们一起紧握着拳头，一起读。
生：（齐读）
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人。
师：让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？、生：该。
师：但是谁又能怎么样呢？中国人可悲啊！因为这是在洋人的租界里。
6、师：回头看看，一位可怜的中国妇女，一个可恨的洋人，一个可恶的中国巡警，一群可悲的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。但是谁又敢怎么样呢？同学们，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问？
7、师：既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？
（连续指名 4 位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）
师：一个中国人想在自己的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”！因为──
学生：中华不振！（教师补充板书：啊！）师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为──
学生：中华不振！
师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎么样，没人能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为─学生：中华不振！
8、教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。（1、帝国主义强迫中国签订了1100多个不平等条约，对中国的财富进行了大规模的疯狂掠夺。据统计，近百年来，外国侵略者通过这些不平等条约掠去战争赔款和其他款项达白银1000亿两。日本全面侵华战争期间(1937—1945年)，中国有930余座城市被占领，2、帝国主义者在因次侵略战争中，大规模地屠杀中国人民。1900年八国联军烧杀抢掠，将5万多人的塘沽镇变成空无一人的废墟，使拥有100万人的天津在烧杀之后仅存10万人，其中，在1937年12月13日后的6个星期内，日本侵略军在南京就杀害了30万人。
3、1840年鸦片战争后，在清政 府腐败无能，屡次战败的形势下.外国侵略军在我国许多城乡进行 纵火破坏，使我国遭受巨大损失。1860年(咸丰十年)10月，英法 联军焚毁我国最大园林—圆明 园可算是纵火到登峰造极的地步，在我国犯下了滔天的罪行。圆明园就这样在清军毫不抵 抗的情况下，在英法侵略军的纵 火暴行中，变成了一片废墟。
4、解放前，西方资本主义的那些走狗们欺负中国人，在公园里居然竖起了牌子“华人与狗不得入内。”）
师：华人，与狗，不准入内！你们有什么想说的？
四、拓展延伸，练笔抒情
师：是啊，像你们一样。从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！
（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）
（指名学生读自己写的话。）
师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：
他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。
他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。
五、研读立志，丰满形象
师：所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答──
生：为中华之崛起而读书！
师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答──
生：为中华之崛起而读书！
师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答──
生：为中华之崛起而读书！
师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！
（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料。）
师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣！就拿我国的──
（教师课件展示新中国的成就。）
师：作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？
六、小结
师：同学们，这节课，我们一起走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在！最后让我们再次高声齐读课题─
生：为中华之崛起而读书！
师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！
师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。
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