小学语文句子教学设计（精选3篇）_小学语文句子教案

2021-05-20 教学设计下载本文

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第1篇：小学语文句子排序专题练习题教学设计

句子排序教案

【学习目标】

1,、训练我们对句子的理解能力、有条理的表达能力

2、提高学生的写作能力。

【学习方法】

首先是反复阅读，不要急于求成，只有在读懂的情况下才可以弄明白句子之间的内在联系，我们可以先考虑一下几个句子重点写了什么事，有哪些步骤等，只有这样仔细阅读才可以找到句子排列的顺序。找到句与句之间的内在联系，把握句子的排列顺序。

一般段略排列顺序：

1、时间的顺序

有的几个句子虽然打乱了，但是可以明显找到关于时间的词语：如早上、中午、下午；几天前、昨天、今天、到了晚上等，这些词语就是明显告诉了我们句子排列的顺序，只要结合这几个时间词语既可以正确排列句子。

2、方位顺序

如果是介绍一个地方、一个空间或者一个物件时，有时会出现上面、下面、左边、右边、中间等之类的方位词语，那么这些方位词就是我们排列句子的依据，我们可以根据先上后下，先左后右，先中间后两边，从里到外等顺序排列句子。

3、事情发展的顺序

如果是写事的，就会有描写事情起因的词语，如开始、后来、最后等提示，也许会先介绍事情的起因，然后是事情是怎么发展的，最后的结果等，自然我们就可以按照事情发展的顺利来排列了。

4、参观的顺序或地点转换的顺序

如果是游记、参观之类的文章，就会有一个参观的顺序，先看到了什么，接着是什么，有时是过渡句中有意暗示我们，诸如“看完了某某，我们又来到了某处”之类的话语，这又是我们排列的顺序方法。

以上是一般的方法，但是不是孤立运用的，要结合起来，有时会同时出现几种提示，有时所给的提示不是很明显，只要我们认真阅读，读懂了，自然就会找到排列的顺序。小学语文句子排序练习题

1（）（）碧溪河从村前流过。（）村后是一望无际的桑园。

（）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。

（）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。（）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。2（）

（）一些不知名的小花，长在绿草中，像蓝天上缀着的星星。（）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。

（）花园里四周的道路上都长满了青草，好象铺了一层绿毯。（）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。

（）花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。

（）到了夏天，大的、小的、圆的、长的、各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各色各样的花儿，美丽极了！3（）（）地上的水越来越多。（）雨落在对面的屋顶的瓦片上。（）像一层薄烟罩在屋顶上。（）渐渐地连成了一条线。（）溅起一朵朵水花。（）雨水顺着房檐流下来。（）汇合成一条条小溪。（）开始像断了线的珠子。4（）（）王红同学真值得我们学习。

（）今天，老天爷一直紧绷着脸，阴沉沉的，好象跟谁生气似的。（）就在这个时候，我看见一个女同学飞快地朝操场奔去。（）天突然下起雨来。

（）啊！那是三年级（4）班的王红。

（）下午放学的时候，同学们背起书包正准备回家。（）原来，她是冒雨去降国旗的。

（）红领巾在她胸前飘动，就像一束跳动的火苗。5（）（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。

（）忽然，浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼钓上来了。（）星期天早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（）浅红色的浮标漂在水面上。

（）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！” 6（）

（）他正想坐下时，管理员对他说：“先生，请你不要坐在这里，这里是马克思的座位。”

（）管理员笑着说：“是的，很多年来，他每天都到这里来读书。”（）那个读者问：“他每天都来吗？你是说他今天一定会来？”（）话刚说完，马克思果然跨进门来了。

（）一天清早，伦敦大英博物馆里，有位读者看见有个座位空着，便走了过来。7（）（）我连忙站起来让老爷爷坐。

（）我刚坐下，一位老爷爷提着篮子上了车。（）星期日，我坐汽车去奶奶家。

（）老爷爷微笑着说：“谢谢，你真是个好孩子。”（）上车后，我找到一个座位。（）我说：“不用谢，这是我应该做的。”

8（）

（）奶奶说：“这孩子到底长了一岁，懂事多了。”

（）奶奶乐呵呵地从怀里掏出一个红包，说是给我的压岁钱。（）屋子里充满了欢声笑语。

（）我奔到奶奶身边，祝奶奶健康长寿。9（）（）小脸蛋鼓鼓的，像嘴里含着里两个核桃。（）身上穿着大翻领西装和蓝色直筒裤。（）我的“小顽童”真逗人喜爱。

（）脚穿一双特大号皮鞋。（）眉毛下两只眼睛，仿佛在转动。（）他头上戴着一顶红白相间的西瓜帽。

10（）（）找到字典“部首目录”那页。从2画中找到“讠”，看看后面的页码。（）老师让我们用部首查字法查出“诚”字。（）再数一数除去部首还有6画。

（）我翻到有“讠”的那一页，从6画中找到“诚”字，根据页码就可以查到“诚”字。（）我先确定“诚”的部首是“讠”，共2画。11（）

（）金苹第一个跳。

（）她从踏跳板上跃起，双手一按“山羊”背，两腿一分，便轻快地跳了过去。（）今天体育课是练习跳“山羊”。（）然后深吸一口气，快步向前跑去。（）只见她弯弯腰，压压腿，原地跳了几下。

12（）（）我问爸爸为什么倒着贴。

（）春节到了，爸爸拿着一张“福”字倒贴在门上。（）我边看边想，突然，一拍脑门说：“是不是‘福到了’？”（）爸爸说：“你自己想想是什么意思？”（）爸爸听了，竖起大拇指说：“你真聪明！”

13（）（）然后，她学着妈妈的样子，拧开水龙头。（）她把每一只碗和盘子的里里外外都洗得干干净净。（）先洗筷子，再洗碗和盘子。

（）吃过晚饭，小芳把碗和盘子收拾好，放进厨房的水池里。（）最后，她把碗和盘子里的水控干，放进碗橱里。

14（）（）当时，弟弟也在旁边，一动也不动，神情是那样专注。（）原来他也在一旁暗暗地认字啊！

（）妈妈教了几遍以后，要我从卡片里找出“伯”字来。

（）记得我小时侯，妈妈做了很多卡片，教我认“叔叔、伯伯、阿姨”这些字。（）我还没找到，弟弟已经伸出胖胖的小手，把那张卡片挑出来了。

15（）（）作文果然有了进步。

（）自己不动脑子，作文简直是七拼八凑。

（）以前，我每写一篇作文，都要先找别人的文章来参考。（）此后，我就试着用自己的话写真实的故事。

（）老师在我的作文后面批着：“不真实，要用自己的话写真实的故事。”

答案：1（2-4-1-3-5）2（6-1-5-2-3-4）3（7-1-2-5-6-3-8-4）4（8-1-4-3-6-2-7-5）5（2-4-1-3-5）6（2-4-3-5-1）7（4-3-1-5-2-6）8（4-5-3-1-2）

9（4-5-1-6-3-2）10（3-1-4-5-2）11（2-5-1-4-3）12（2-1-4-3-5）

13（2-4-3-1-5）14（2-5-3-1-4）15（5-2-1-4-3）练习一

（（（（（（练习二

（（（（（（练习三

（）星期天，爸爸给我买了一本《十万个为什么》。

（）在学校里碰见同学带的好书，我一定会借来认真阅读。

（）有一天中午回到家，我看书入了迷，竟然忘了吃饭。

（）一有时间，我就捧着书专心地读起来。

（）我很喜欢看书。

（）我高兴极了，连忙打开书看了起来。

（）几个同学找我去玩，我都拒绝了，在家里埋头读书。【试题答案】

练习一： 4、1、5、2、6、3 练习二： 5、1、3、6、4、2 练习三： 5、3、4、2、1、6、7 练习类型有：

1、给叙事短文的句子排序

在日常生活中，每时每刻我们都会遇到许多事情，叙事的文章，就是把作者感受最深的事，有）就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。）布鲁斯看见一只蜘蛛正在结网。）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起。）忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。）直到第八次终于结成了一张网。）蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。）四条粗壮的腿，有的直，有的有点弯，仿佛在慢慢地向前走。）写字台上摆着我的小瓷象，它是我最喜欢的玩具。）长长的鼻子向上翘着，好像在左右摆动，两颗匕首似的牙齿从嘴里伸出来。）小象屁股后面的那条又小又细的尾巴，从正面看，根本发现不了。）脑袋两侧有两只扇子般大的耳朵，微微掀起，像是一张一合地扇动着。）它全身淡黄色，还夹杂着一条条白色的条纹。

条理地用文字叙述下来。叙事离不开记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件发生的起因、经过、结果。

排序的方法是什么？

首先，要读懂每一句话；其次，要想一想短文写了一件什么事；然后，根据记叙文的六要素，找出短文中事件发生的时间、地点、主要人物，以及事件发生的起因、经过和结果，这样，理清作者的思路再给句子排序就容易多了。例1］

（（（（（（（）小军玩得口渴了，买了一根冰棍儿吃。）小丽看见了，连忙把冰棍儿纸捡起来。）同学们高兴地在紫竹院公园里游玩。）他们一起把冰棍儿纸扔到垃圾箱里。）他随手就把冰棍儿纸扔在了地上。）小军听了不好意思地点点头。）她对小军说：“我们要保持公园的环境整洁，不要随地乱扔东西。”

答案：2、4、1、7、3、6、5 提示：

（1）请你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。

（2）请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是的时候，在公园，发生在和之间的事。

（3）事情发生的主要人物是，事情发生的起因是，被发现了，说了，小军的态度，结果。

（4）请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？ 2.给状物短文的句子排序

状物短文是指对自然界中的静物如小闹钟、小台灯等，或者动物进行描写的短文。状物短文很重要的一点是要对所描写的“物”进行细致、有序地观察。

排序的方法是什么？

首先，要了解状物短文一般的写作顺序是怎样的；其次，再读懂每一句话；然后，确定短文是写静物还是写动物；最后，按照写状物的方法给短文排序。

例1（（（（）它的花，就像五角星，远远望去，就像在绿色的布匹上点缀着一颗颗的红星星。）茎的顶端，顶着几个含苞欲放的花骨朵，就像几个粉红色的小饺子。）瞧，它的茎微微发红，一片片叶子油亮亮的，就像是打上了一层蜡似的。）最美丽动人的，要数四季海棠的花朵了。

四季海棠真是美丽极了！

老师提示：

1.你读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。

2.请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是花。作者先概括写了花。3.想一想作者是按什么顺序观察花，写花的？

（作者通过具体的描述，形象生动地告诉了我们四季海棠茎、叶、花的颜色、形状，以及它们的特点。）

4.请你根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？

答案：5、3、2、4、1 3.给写景短文的句子排序

写景的短文，是以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，给人以美的享受。可以按观察的顺序写，可以按时间的推移顺序写，可以按空间顺序写，还可以按景物的不同类别来写。

排序的方法是什么？

弄清作者是按什么顺序写的，再排序。

例1（（（（（（）风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。）晋察冀边区的北部有一条还乡河。）河边有个小村庄。）把村子里几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。）河里长着很多芦苇。

提示：

1.读一读上面的句子，想一想，每句话的意思你是否读懂了。2.请你再读一遍句子，想一想：这篇短文写的是的景色。3.想一想哪句话和哪句话联系得更紧密些？

4.想一想：“河边有个小村庄。”这一句放在前面还是后面好？

5.根据提示给上面错乱的句子排序。读一读你排好的顺序，和老师的一样吗？

答案：5、1、3、6、4、2 4.给写人的短文的句子排序

写人的短文，就是以人物描写为主的短文。写人与记事是分不开的，所谓“人离事不活，事离人不转。”写人的短文，要抓住两点来分析排序，第一点：弄清写的谁的事。第二点：弄清作者想

赞扬这个人什么？或想说明什么道理。

【模拟试题】练习一

（）就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

（）布鲁斯看见一只蜘蛛正在结网。

（）可蜘蛛并不灰心，照样从头干起。

（）忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

（）直到第八次终于结成了一张网。

（）蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。

练习二

（）四条粗壮的腿，有的直，有的有点弯，仿佛在慢慢地向前走。

（）写字台上摆着我的小瓷象，它是我最喜欢的玩具。

（）长长的鼻子向上翘着，好像在左右摆动，两颗匕首似的牙齿从嘴里伸出来。

（）小象屁股后面的那条又小又细的尾巴，从正面看，根本发现不了。

（）脑袋两侧有两只扇子般大的耳朵，微微掀起，像是一张一合地扇动着。

（）它全身淡黄色，还夹杂着一条条白色的条纹。

练习三

（）星期天，爸爸给我买了一本《十万个为什么》。

（）在学校里碰见同学带的好书，我一定会借来认真阅读。

（）有一天中午回到家，我看书入了迷，竟然忘了吃饭。

（）一有时间，我就捧着书专心地读起来。

（）我很喜欢看书。

（）我高兴极了，连忙打开书看了起来。

（）几个同学找我去玩，我都拒绝了，在家里埋头读书。【试题答案】

练习一： 4、1、5、2、6、3 练习二： 5、1、3、6、4、2 练习三： 5、3、4、2、1、6、7 句子排序专项训练

1、（）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

（）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

（）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（luán）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

（）天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。

（）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。

2、（）一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。

（）开始，我怎么也捉不到。

（）第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

（）小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

（）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！

（）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。3、调整下列句子的语序，使其成为前后连贯的一段话

（）品字行上升,品字行下坠,品字行斜过蓝天

（）最难忘是老鹰带小鹰学飞

（）鹰爸爸,鹰妈妈,中间是很小的鹰.逆风飞,迎风飞,并拢翅膀直线坠下,再鼓动双翼直线上升

（）爸爸妈妈并排并肩,后面是儿子

（）在我们心里,鹰是空中的音乐

（）不管多么绝望、悲伤，只要看到鹰从天上飞过，心就不会死４.将下列排列错乱的句子整理成通顺的文章

（）湖上横跨着一座美丽的天鹅桥，就像一根腰带系在那里，把天鹅湖打扮得更加美丽。

（）树下是一片嫩绿的草地，草地上零零星星缀着红的、黄的、蓝的小野花，远远看去就像缀着绿色图案的绿缎子。

（）她在微风吹动下，舒展着柔软的腰肢，拂动着细长的手臂，迎风起舞。

（）天鹅湖是个圆形的湖，湖水清可见底，碧绿发口粮，好像一块无暇的翡翠。

（）湖的四周是郁郁葱葱的树木，其中最引人注目的是低垂着头的柳树。５.（）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。

（）当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

（）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

（）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

（）他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

第2篇：小学课文句子教学设计

篇1：小学语文句子专项教案

乐山思文教育

第六讲句子

一、句子的类型

为了把意思表达清楚，一般常用的句子包括两部分：主语部分+谓语部分。

1.陈述句

用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子叫陈述句。

2.疑问句

用来提出一个问题的句子叫疑问句。

例如：这究竟是怎么一回事呀？ 3．祈使句

例如：时间不早了，快走吧！

4.感叹句

用来抒发强烈情感（喜欢、愤怒、恐惧、惊讶、厌恶等），表

例如：哇，今晚的月色真没呀！

二、关联词语

关联词语所表达的复句类型有以下几种： 1.并列关系

2.承接关系

3.递进关系

4.因果关系

5．选择关系

我们明天是去爬山，还是去划船？ 6.转折关系

7.假设关系

8.条件关系

9.取舍关系

常用关联词语表

三、造句 1.给词造句 2.照例句仿写

四、扩写句子：

五、缩写句子

六、变换句式

1.陈述句与“把”字句、“被”字句的变换

②“把”字句强调执行者，将句中执行者调到句首做主语，后面篇2：小学语文六年级句子的复习教案

小学语文六年级句子的复习教案

李成静

一、教学目标

二、教学流程

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。

（一）句子及其类型

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

一、成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。

二、重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。

四、词序颠倒

同学的作文。

五、搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。

六、用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。

七、概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

八、指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“??她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。

九、不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。是秋天开的，是春天开的。

十、关联词误用

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但??而且??”改为“因为??所以??”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。

以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。

巩固练习：

我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。

篇3：小学语文句式转换归纳教学设计几种句式的转化句式转换

教学设计

教学目标

教学重难点

教学过程

1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）______________________________________________________

3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗？（改为肯定句）

______________________________________________________

4、难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改为肯定句）______________________________________________________

______________________________________________________

1、陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）

上题应该是：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！改为：难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗？或者：这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢？

1、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）

注意：人称代词要变换: 第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他、她、它、他们、它们、她们

直接→间接，上题应该改为：小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。

2、间接→直接，间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）上题应该改为：小明告诉我，他明天要去春游。

（三）肯定句改为双重否定句（有两个否定词）

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能??），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。用“非??不可”的句式改双重否定句。

上题应该改为：这些作业我一定要完成。

一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）

自测题：

________________________________________________________________

2、我们遇到困难，怎么能退缩呢？（陈述句）

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__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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第3篇：小学语文教学中的句子教学

小学语文教学中的句子教学

朱云凤

“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。

—、句子训练的内容

句子的教学主要是抓重点句的教学。通过重点句的教学，达到让学生理解句意，认识句型，感知句序的目的。句子教学的重点是理解句意。事实上，认识句型、感知句序的最终目的还是归宿到对句子的理解能力和遣词造句能力的培养上。要强调的是，要求学生理解句子的意思，并非要求教师逐句串讲，而是要抓重点句的教学，指导学生去体会。

写文章时，要一句一句写得顺畅连贯；读文章时，就要一句一句读懂读通，句子教学是阅读教学的重要组成部分。但并非课文中的每个句子都深入进行教学，而是要抓重点。

1．学生比较难理解的句子

句子所表达的意思距离儿童生活较远，是儿童生活经验中所没有的，或者意思比较艰深，学生不易理解。如《给颜黎民的信》中有这几句话：

至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里面，所以我是不去的。

我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。我们不是没有说什么不能告人的话么?如果有，既然说了，就不怕发表。

学生对句中的“名所”“龙华”搞不清，就不明白“也是屠场”的意思。再者对当时的时代背景不清楚，就不知道“我有好几个青年朋友”指的是柔石等五名左联作家。为什么鲁迅说“且有发表的地方”，而且表示“如果有，既然说了，就不怕发表”呢?只有弄清了词语的意思和时代背景，学生才能理解鲁迅在这里表达对战友深切怀念之情，才能理解鲁迅坚韧不拔的战斗精神。

2．含义比较深刻的句子

有些句子乍一看，字面意思明了如画，但含义却很深刻。如《明明上学》—课中末句：

他们刚走进教室，上课铃就响了。明明看了看小文，笑了。

“明明看了看小文，笑了”为什么?要联系前文理解。这里的“笑”是感激的笑，感激小文的提醒。理解这句话重点要落脚到“笑”的含义上。比如引导学生想一想，读到这里你懂得了什么?教学时要启发学生打开思路去悟去想。还可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”表达自己的体会。

再如《白杨》一课中这个句子：

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右方，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

这是一个前因后果的句子。后面说明了前面“微笑”的原因。但是这样理解等于没有读懂句子。爸爸这里的“微笑”是欣慰地“笑”。孩子们关于白杨的争论，曾使爸爸微笑，而孩子将要成为白杨树一样的人，又使爸爸微笑。爸爸看到“高大的白杨树”暗指含爸爸在内的扎根边疆的建设者，“几棵小树”，暗指孩子们。“迎着风沙”说明孩子们也会像爸爸那样迎着困难，在边疆扎根，茁壮成长。看到建设边疆后继有人，爸爸怎能不欣慰?

3．结构和内容比较复杂的句子

结构比较复杂的句子内容大多都比较复杂，包括比较复杂的单句和复句。如《珍贵的教科书》中：

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我们前进。

这是一个比较复杂的单句。什么激励我们前进呢?是“那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话”。这样一个联合词组充当的主语，回答了“什么”的问题。这样的句子当然不能从语法角度去讲，但必须引导学生弄明白是“什么——激励我们前进”这个基本内容。

再如《惊弓之鸟》一课中更羸说的话：

它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高飞。它一使劲，伤口又裂开了就掉下来。

这个句群，句间关系比较复杂。至于多重复句关系当然不是讲给学生的，但是要引导学生明白这个句群的主要意思是，更羸对魏王讲他怎样知道那只鸟是一只受过箭伤的鸟。更羸主要根据雁“飞得慢”、“声音惨”来判断它受过箭伤。接着讲它为什么飞得慢，为什么叫得惨。最后讲它听到弦响为什么会从空中掉下来。这都是通过句序的分析，使学生一层一层搞清楚的。这样的句序实际也反映了更羸的思维过程：①更羸知道受过箭伤的雁飞得慢、叫声惨→这只雁飞得慢、叫声惨，它肯定受过箭伤。②受过箭伤的雁一听到弦响就害怕→一害怕就拼命往高飞，怕再被箭射中→往高飞就要使劲→使劲，伤口就要裂开，雁受不了就掉下来。这就是更羸“不用箭，只拉弓，就能把这只雁射下来”的道理。

又如《看月食》中的这句话，结构和内容也比较复杂。

慢慢的，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。

这也是个多重复句。由于没有使用关联词语，对低年级学生来说理解起来是比较困难的。如果弄清楚了句子的关系和句子的顺序，就可以这样引导学生去理解：先抓表结果的分句，提出“天色为什么越来越暗”这个问题提示学生，第一层关系就会很快搞清楚。这样就可以把教学重点放到写“原因”这一部分上。使学生知道用一连串的比喻写月亮的形状，是为了形象地展示月食的变化过程。还可以把图画引进课堂，让学生根据月亮出现的不同形状画出月亮的样子，再剪下来，再按变化过程依次摆在桌面上。这样，低年级学生就会在兴趣盎然之中理解句意，并明确说话写话是有一定顺序的，句序不可颠倒。

4．和文章结构密切相关的句子

文章是由句子组成的，但不必去讲每个句子的结构和作用，而有些和课文结构密切相关的句子却应引导学生重点理解。所谓和课文结构密切相关的句子主要是指那些反映课文脉络的句子。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

这些句子，描写生动形象，感情浓烈，要引导学生有感情地朗读，在读中理解意思，再现作者描述的意境。8．属学生常用句式的句子

课文中出现最多的是学生常用句式的一些句子，为了使学生首先掌握这些句子的规律，也应有计划地作为句子教学的重点。所谓常用句式一般指：

①

从用途或语气上讲，指的是常用的陈述句、祈使句、感叹句、疑问句。

②从结构上讲，指的是一般的主谓句和较特殊的主谓句，如“把”字句、“被”字句、肯定句、否定句、连动句、兼语句等等。当然，常用的因果、并列、递进、假设、转折、条件、选择、承接等八种复句也是值得注意的。

就在这一刹那，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，一排漆成白色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。

(《小站》)这两句话写小站的“小”的特点和小站的位置。“一间”、“小屋”、“一排”、“三五个”这都说明小站的“小”。教学中，要引导学生注意这些词语的作用。第二句的含义主要通过“依然”、“逼人而来”这两个词语表达的。出站后，火车两旁的山崖和巨石好象向人们扑来一般，所以用了“逼人而来”，非常形象。“依然”表示这种情况和火车进入车站前的情况一样，再次示意小站是设在山间的一块空地上，极言其“小”。

3．联系上下文

“句不离文”是学习语文的规律，所以句子教学不能孤立进行，应该联系上下文结合段或篇去引导学生理解句义。如：

不知什么时候，小蝌蚪的尾巴已经不见了。

(《小蝌蚪找妈妈》)

小蝌蚪的尾巴不见了，句中说“不知什么时候”，到底是什么时候呢?关于小蝌蚪的变化，前文中已出现过多次“过了几天”。“过了几天”本身是一个不定的时间概念。总体上是说小蝌蚪“甩着长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了变成青蛙”，都是有一个“过了几天”的时间过程的。再看下文，“它们跟着妈妈，天天去捉害虫，”联系上下文可知，带短尾巴的小青蛙，也是要经过“过了几天”这个时间过程，直到在“跟着妈妈捉害虫”的时候，尾巴“不见了”的。再如：

望着这个针线包，年轻的护士想：是什么时候起他们就把它带在身边，一直带到北京来的呢?是从延安窑洞，从重庆红岩，还是从二万五千里长征路上?

(《周总理的睡衣》)这是描写年轻护士心理活动的两句话。两句话的含义是比较深刻的：年轻护士看到邓妈妈给周总理补睡衣，看到那个锈着红五星的针线包受到教育。因而很自然地想到这个针线包是什么时候带在身边的。那么究竟是什么时候起的呢?课文虽然没有确切的时间，却有比确切时间更有说服力、更能引起人联想的描述：它是多年来周总理和邓妈妈随身带着的。还有“右手捏着针略略抬起，左手在熟练地打结。”“年轻的护士„„望着补丁上又匀又细的针脚„„”这些话，不正是周总理和邓妈妈几十年如一日保持艰苦奋斗的优良作风的最好说明吗? 除了联系上下文，还可以适时适当地联系生活实际、联系相关的背景资料，或是借助插图（课件）进行联想、想象，加深对句子的理解。这些都是老师们平时常用的教学方法，在此就不赘述了。

可以这样引导：①如果你就是狮子妈妈，你看了懒狮子整天什么也不干，听了他对小树说的话，你会对他说些什么?②如果你是这只懒狮子，听了妈妈语重心长的话，你会想些什么?会怎么做?学生即会明白，不能只依赖父母去生活，只有自己学会“滚、扑、撕、咬”的本领，才能成为真正的狮子——林中的大王。“真正的狮子”指的就是具备真本领的狮子。

6．追溯原由

对一些含义较深刻的句子。引导学生通过对句中涉及到的某种现象的原因进行探究，以深入理解句子蕴涵的意思。如：

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

(《卖火柴的小女孩》)可以这样引导：这句写什么?(小女孩大年夜穿着她妈妈穿了很久的一双大拖鞋)为什么会这样呢?(引导发散，追溯原因)这说明了什么?（引导综合归纳）使学生顺利而又深刻地理解句义。再如：

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信，泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

(《凡卡》)可以这样引导：“这句话写什么?(凡卡梦见爷爷在念他写的信)为什么会这样?(因为他在老板家受尽折磨，盼望爷爷快带他回家)结果会怎样?为什么?说明了什么?”这样，学生会顺着这个思路步步加深地理解句义。

7.深究矛盾

课文中常出现一些以文中矛盾冲突来表现其含义的句子，可引导学生以发现矛盾、分析矛盾的方法来理解句义。如：

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直象一支小小的蜡烛。

(《卖火柴的小女孩》)

可以这么引导：这样描写(一根火柴的火光)你相信吗?为什么?引导学生发现现实与幻景的矛盾：现实中，一根火柴发出的火光是极其微弱且短暂的，热量极其有限，而小女孩却将它看得如此温暖、如此明亮。在此基础上再追问：为什么会这样?这样，学生通过对小女孩的处境和心境的分析就有了更深的体会，便于理解这句话的含义。

8．知识迁移

课文中常见一些句子的含义、表达方法都相近，可以用知识迁移的方法，使学生举一反三。例如理解《凡卡》中“凡卡做梦”的几个句子的含义，就可以引导学生回忆《卖火柴的小女孩》中“奶奶带小女孩飞走”那句的含义。学生即会很快发现句子的相同点：小女孩被奶奶带走，凡卡梦见爷爷念他的信，这都是他们的希望，是不能实现的。因为小女孩的奶奶已经死了，不能带走她，而凡卡信封上的地址不详且未贴邮票，爷爷不会收到信，也不能把他带走。由此可见，他们的命运是多么悲惨!

9．抓主干带枝叶

对一些比较长的单句，乍一读，不易理解，可以采取缩句的办法，先抓住句子的主干(主要成份)，弄懂基本内容，再扩句，带出枝叶(附加成份)，显现原句，整体理解。如：

他又工作了整整一夜。

（《温暖》）

主干是：“他工作了一夜。”讲周总理连夜工作。再看枝叶，即附加成份：“又”、“整整”，说明周总理这样整夜整夜地工作不是第一次了。

再如《燕子》中的一句：

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。主干是：“微风吹拂着柔柳。”附加成份是“千万条才舒展开黄绿眉眼的”。抓住了主干，基本内容一目了然，在此基础上再分析附加成份，便可对柔柳的数量(千万条)、动态(舒展开)、颜色(黄绿色)等情况体察入微。

运用这种先缩句再复原的方法进行教学，须注意两点：一是重视“主干”但不可忽视“枝叶”，因有些在语法上看来是附加成分在语义上却十分重要，往往是作者要突出强调的意思。二是对小学生切忌引用语法术语。

10．抓修辞手法

为了引导学生学习范文作者怎样把话写得生动、具体、形象、恰切，提高语言的表达效果，对一些运用了积极修辞手法的句子有必要进行分析。如《瀑布》中的一个句子：

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

这个句子运用比喻，形象地写出风把小水点吹成的不同形态。如烟，即好像烟一样，轻飘飘，腾空飘浮，写水珠上升轻盈之态；如雾，即如雾一般，白茫茫，聚集缭绕，写水珠团聚连绵之态；如尘，即似尘那样，随风飘散，写水珠散撒纷落之态。时时来一阵风，吹动瀑布溅起了无数小水点，使它们变得更微小，以至在上层的像烟，在中层的像雾，在下层的像尘。形态不一，层次分明。

再如《我爱故乡的杨梅》中的两句话：

细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

这两句话中用了两种修辞手法：一是比喻，把雨比作丝，比作甘露。为什么要把雨比作丝呢?这显然是为了突出春雨的特点——细、少。为什么又把雨比作甘露呢?这是为了突出春雨的贵重。春雨又细又少，当然就贵重。二是用了拟人的手法写杨梅树的形态。先写树叶的动态——“舒展”，再写颜色——“四季常绿”，接着写叶子的形状和动态——把人欢喜时舒展双眉、喜笑颜开的神态赋予杨梅树。由于运用拟人的手法，作者笔下的杨梅树就显得格外生动形象，真切感人。作者对家乡杨梅树喜爱的心情正是通过这些恰当的修辞手法表达出来的。

分析句子的修辞手法，不但有助于学生理解句子的含义，而且可以引导学生初步懂得修辞手法的作用和表达效果。在分析句子修辞手法时要注意两个问题：一是分析的对象限定在学生常用的，适合小学生理解的一些修辞格，如比喻、比拟、夸张、排比、对偶、设问、反问等。二是不仅要使学生懂得句中运用的是什么修辞手法，还应进一步使学生理解为什么要用这样的修辞手法。

11.抓分句间的关系

课文中常出现的一些复句。虽然小学教学中不出现复句的概念，但复句的意思必须要求学生搞清楚。对复句的教学，要紧紧抓住复句间的关系进行分析，引导学生理解意思。

句中带有关联词语的复句，要从关联词入手，弄清每个分句的意思和分句间的关系。如：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转回身来。

(《跳水》)第一个句子是条件复句，孩子“跌到甲板上，摔个粉碎”这个结果，是以“失足”为条件的。第二个句子是假设复句，表明假若不失足，仍然会产生“难以转身回来”而摔个粉碎的结果。这两个句子都是写孩子的危险处境的。由于使用的关联词语不同，写危险处境的角度也不同，“只要„„就”表明具备什么条件，就会产生相应的结果。“即使„„也”表明假设和结果不一致，也就是说假设中有转折。这些关联词语所表示的关系，教学中一定要讲清楚。

没有关联词语的复句，可引导学生用试加关联词语的方法去理解分句间的关系。如《小狐狸卖空气》一课中有这样一个句子：

小狐狸回到深山老家，天天呼吸新鲜空气，病很快就好了。

这是个因果复句。可这样引导：小狐狸的病，为什么回到深山老家很快就好了?提示学生给“天天呼吸新鲜空气”前面加上“因为”，再读句子回答问题，强调治好空气污染过敏症的原因是什么。再如：

敌人来了，我们就到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子。

(《冀中的地道战》)前者陈述，表示小鱼对小白兔真诚的关心(意思是说，小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。)；后者感叹，表示小白兔获得新知之后难以压抑的兴奋。(小白兔一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”)再如：

渔夫问桑娜在家里做什么，这是很明白的问题，而桑娜却明知故问：“我?”这个独词句中的问号，表面上是问丈夫(你问的是我吗?)，实际上有自问的意思(我在家干什么?怎么回答呢?)“我嘛”和“缝缝补补”之间用的足省略号，表示桑娜在说了“我嘛”以后是若有所思的，省略号省去的是桑娜紧张的心理活动的内容。第二个省略号省去的也是桑娜的片刻思考，从后面的话可以看出，桑娜是怕丈夫进一步追问，而巧妙地把话题岔开。这几个标点符号，对表达桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情是有重要作用的，在进行这几个句子教学时不可忽视。

例(1)：（）火车（）开往（）北京。

例(2)：（）边防战士（）打击（）侵略者。例(3)：仿照下面一组话的样子写几句话： ① 张勇踢进了一个球。

② 五一班的张勇踢进了一个球。

③ 五一班的张勇闪过对方的后卫踢进了一个球。

④ 五一班的张勇闪过对方的后卫踢进了这关键性的一个球。①

②

③

④

4．补充法

提供一些不完整的句子，让学生补充，使句子的语意通顺，主要部分不再残缺不全。

例(1)：

下雨了，老师给我们送来（）。天热了，老师给我们送来（）。例(2)：