家第一课时教学设计（精选8篇）_5家第一课时教学设计
家第一课时教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5家第一课时教学设计”。
第1篇：《家》第一课时教学设计
《家》第一课时教学设计
授课人：纪雪云
授课人单位：乌沙镇联庄小学
授课时间:2013年11月18日
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会5个生字，认识6个汉字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种新笔画。
3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激励学生热爱祖国的情感。
教学重、难点
1、识字、写字、看懂图意，结合图理解字词是本课训练的重点。
2、体会诗的第二句包含的意思是理解的难点。
教具准备
1、课文所描述的事物图、动物图。
2、生字、词卡、小黑板、生字苹果图。
3、录音唱带《娃哈哈》。
教学流程
课前谈话：
小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗？关于我，你们还想知道些什么？能不能介绍介绍你自己的家？
一、揭题。
小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学会 学的学生）
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
二、看图，学习生字。
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，学生自学。
谁已经会读了？谁来读给大家听？
（注意：种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快，这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音。）
真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起！
三、读课文，整体感知。
小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
小朋友，景色美诗写得更美，我们赶快打开课本，轻轻地读一读这首诗，把字音读准，句子读连贯。
（一）、学生自读，教师巡视。
教师：小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯。）
齐读，再指读。
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小朋友真棒！都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗？ 你们愿不愿意把他们送回家呀？ 谢谢你们把他们送回家。
四、理解感悟，指导朗读
学习第一行。
A、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？(美)你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪。假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自 由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
A、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击。
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？
对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？
听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。
B、你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。
指名读。
3、学习第四行。
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？
种子种子快快长种子种子发芽了！
“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！
你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。
听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
4、齐读1-4行。
小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
其他小朋友可以闭上眼睛想一想，5、学习5、6行。
小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么？
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么？
小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的**广场，你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是……我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！
祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读……
6、齐读全诗。
(这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美，姿势先要美，看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。)
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？
谁已经背出来了？
愿意背的小朋友站起来好吗？
五、复习生字词。
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
六、指导写字。
1、咱们来看“云”字怎么写。
A、云有几笔？怎么写？
B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）
C、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）
A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）
C、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）
D、学生描红。
七．作业。
1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。
3、想象把自己最美的家画下来（有能力的可在画下写出一两句表达你对自己家的热爱之情来。）
附：板书设计
蓝天
白云的家，树林
小鸟的家，小河
鱼儿的家，泥土
种子的家。我们
祖国的花朵，祖国就是我们的家。
第2篇：家第一课时教学设计
一年级《家》第一课时教学设计
五指山市第一小学
黄英娇
教学目标：
一、知识与技能
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课时的5个生字，理解由生字组成的词语。
3、连说一句话，培养学生口头表达能力。
二、过程与方法
培养学生识字、写字、朗读课文的能力。
三、情感态度和价值观
激发学生热爱祖国的情感，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。
教学重点：
看懂图意，并结合图理解字词，能正确流利、有感情地朗读课文.教学难点：体会诗的第二句包含的意思。教具准备：多媒体课件、生字卡片 教学流程： 一．谈话导入
1.出示课文插图。生说说看到什么？
2.出示：白云、小鸟、鱼儿、树的图片、引导学生说说又看到什么？
过渡：它们遇到困难了，找不到自己的家了，谁来帮帮它？
3、出示填空，学生填。（白云的家在_____；小鸟的家在_____；鱼儿的家在_____；种子的家在________。
过渡：大自然里的很多事物都有自己的家，我们每个人都有自己的家，这节课我们一起学习一首《家》的儿歌。
4、扳课题，生读。
过渡：打开课本83页，就会看到这首优美的儿歌。
5、师范读，生自由读、齐读。
二、初学课文
1.刚才我们看到了白云、蓝天、小鸟很多美丽的事物的图片，现在用汉子代表它们，我们一起去认识。
2.出示词语：蓝天、白云、树林、小鸟、鱼儿、泥土、祖国(带拼音)3.出示文中的句子。
（1）（出示“蓝天白云”图。）
师：看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美呀！谁来读第一行诗句？ 生：蓝天是白云的家。
师：（出示字卡词语“蓝天”）谁再来读读这个词语。（齐读）全体小朋友跟着读。
师：你见过什么样的白云？引导学生用：天上的白云有的像（）有的像（）；还有的像（）。
（2）（出示“树林是小鸟的家”图。）师：看，小鸟在树林里多快乐呀！书上是用哪一行诗来表现的？谁愿意读给大家听一听？
生：树林是小鸟的家。
（3）（出示“小河是鱼儿的家。”图）
师：看，来了一群鱼！这群鱼儿可能在做什么呢？ 生：它们在水底捉迷藏呢！生：它们在说悄悄话呢！
师：（出示“鱼儿”一词）谁来读读这个词？ 生：鱼儿。
师：这个词要读得又轻又快。师范读，生跟读。师：谁愿意来说说，你是怎样记住这个字的。生：左边是竖撇，右边是竖弯钩。师：我们一起来读读这个字：“儿”。师：谁会这一行诗句？ 生：小河是鱼儿的家。
（4）（出示“种子破土而出、发芽”的图片）
师：看，种子在温暖的泥土里得到了养料，发芽了！谁来读读？ 生：泥土是种子的家。
师：（出示“泥土”“种子”的词语卡片）谁来读读这些词语。生：泥土 种子。
师：指着“土”“子”，我们再来读读这两个字，说说你们是怎么记住“土”和“子”字的？（5）出示四间房子，学生再一次准确找到白云、小鸟、鱼儿、种子的家。
三、品读课文
师：带着这些词语我们再来读读这四行诗句。
1、赛读，男女分开读、齐读课文。
2、师：白云、小鸟、鱼儿、种子在各自的家里是那么的自由，那么的快乐。我们小朋友和它们一样都有幸福的家，你有家我有家，许许多多的小家组成了一个大家庭，这个共同的家就是------（祖国）
4、（出示祖国地图）
看，这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。
师：哪位小朋友知道我们的祖国叫什么名字？ 生：中华人民共和国 师：看，我们的祖国有什么？
我们的祖国真是美呀！这里的“我们”不仅指在座的小朋友，还包括所有的中国人，所以让我们自豪地说：“祖国就是--------------”
5、出示：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”谁愿意来读读。
6、齐读全诗
四、指导写字
1、指导学生观察生字在田字格中的位置以及书写要点。“云”：先写“二”，“ ㄥ”起笔在中央，最后一笔是“丶” “子”：第一笔是，第二亅，第三笔是一
2、生书空。五：作业
1、读读这首《家》的儿歌。
2、想一想（）是（）的家。
第3篇：家第一课时教学设计
---
（范写，注音）
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
二、看图，学习生字。
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。
谁已经会读了?谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）
真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟，真的会了，真了不起。
三、读课文，整体感知。
小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地---
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀? 谢谢你们把他们送回家
四、理解感悟，指导朗读
学习第一行。
A、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?
(美)，你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！---
3。学习第四行。
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?
种子种子快快长种子种子发芽了!
“种子，种子，你为什么长得这样快?这棵种子长得最高，你来说说!
你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。
听出来了，你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!
4齐读1-4行。
小朋友，有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!
其他小朋友可以闭上眼睛想一想，5。学习5、6行。
小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么?
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。---
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀? 谁能看着屏幕读?
谁已经背出来了?
愿意背的小朋友站起来好吗?
五、复习生字词。
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
六、指导写字。
1、咱们来看“云”字怎么写。
A、云有几笔？怎么写？
B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）
C、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。---
2、打印“祖国”（词语，要注音）
3、打印“()是()的家。”
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
第4篇：《乡下人家》第一课时教学设计
乡下人家教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学过程:
（一）情景导入
今天我们一起来学习21课《乡下人家》，让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。
（二）初读课文学习字词
1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。
2、检查你们的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。
出示课件： 读一读
• 棚架 屋檐 装饰 瞧见 率领 觅食 • 耸着 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 • 辛苦 鸡冠花 大丽菊
3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。范写“率”字
4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方妇女洗衣服的方式）你们见过么？出示图片，你们见过
乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。（出示图片）
归巢：鸟儿回家。
5、看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，坐端正我们一起来把这些词读一读。（男女生读）
（三）、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我要请六个同学一人读一段，最后一段全班齐读，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。
2、学生读书，相机纠音。
3、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 4其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？
（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书
4、独特什么意思？迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。
5、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。
6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。
7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。
8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）
（四）品读第一自然段
1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。
2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。
3、汇报“当花儿落了的时候„„可爱多了。”
4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？
5、学生汇报。出示（青红的瓜图片）你有什么感受？
6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。这里，作者运用了什么写作方法？
7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。你们读前半句，老师读后半句；男女生读。出示句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、小结：这节课，我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼
睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
第5篇：乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、认识5个生字，学会写14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、正确流利地朗读课文，摘录积累好词佳句。过程与方法：
1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。
2、学习运用空间顺序来划分层次，进而学习作者的表达方法。情感态度价值观：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：
1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。
2、感受乡村生活的美好
课前活动：播放歌曲《走在乡间的小路上》、《春天在哪里》 教学过程：
一、导入
师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，你会看到鲜艳的花、茂密的竹林，你会听到鸡鸭虫鸣。今天让我们随着课文的学习开始我们的乡间之旅吧!出示课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。作者是怎样用语言来描述这自然亲切、优美恬静的乡村风光呢？让我们一起到课文中去看一看吧。
1、学生按要求自由读文 A、读准字音，读通句子。
B、勾画生字新词，把生字多读几遍。C、边读边想象你看到了怎样的画面。
2、检查反馈预习情况 出示词语，检查读
3、出示多音字。指名读。做练习题。
树冠里的冠意思是形状像帽子或在顶上的东西，而冠军的冠意思是第一。看来多音字的读音不同，字义也不同，这也是我们区分多音字读音的一个方法。
4、指导书写：率。
师示范率字的笔顺，并提示笔画规则先上后下，先中间后两边，下面的十字要做到横平竖直。
三、理清结构，精读第七自然段
过渡：每一课的生字词，是我们学习课文的拦路虎，只有掌握了生字新词才能更好地学习课文。下面请孩子们快速浏览课文，看看文中那一句话最能概括乡下人家的特点。
1、出示文本，抽生读七自然段。
2、理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
在这句话中你认为哪些词语又是对乡下人家高度的评价？你们是怎么理解的？能将他们换一个词吗？
学生讨论后交流：“独特”是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人。
3、师小结：这句话概括地介绍了乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特有的、很吸引人的美。这样的美景在你们的脑海中都留下了哪些画面呢？
4、整体感知，交流初读感受
四、精读课文第一、二自然段，感受乡下人家的独特和迷人
（一）欣赏房前瓜果香图
过渡：听了孩子们的描述，老师再一次地体会到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！
1、感受作者眼中迷人的农家小院 过渡：（出示图片）你们看这就是乡下人家的房屋前，你都看到了些什么？到课文中去看看作者是怎样来描述这一景象的呢？
学生品读作者描写瓜藤满架的句子。
2、理解词语“装饰”，体会乡下人家屋前的迷人之处
过渡：在作者眼中这些爬满了的瓜、藤、叶，就是农家小院的装饰，你知道装饰是什么意思吗？
生自由谈自己对装饰的理解。
师：装饰就是身体或物体表面加上一些附属的东西，使他更漂亮，更美观。现在乡下人家的装饰是什么呢？
生：青的、红的瓜，长长的藤、绿绿的叶
师：用那青红的瓜，碧绿的藤和叶装饰出来的乡下人家，孩子们你们觉得美吗？现在自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？
生：我从“青、红、绿绿、碧绿”这些词语中感受到了它的迷人。
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。你来读一读好吗？（生读）是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！听你读了以后，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。这迷人的瓜架一下子就把我们的目光吸引住了。让我们一起来读读。
4、理解“别有风趣”，学习用“对比”的写作手法体会农家小院的独特之处。
过渡：孩子们，乡下人家屋前的装饰是那么美丽、迷人，而我们在城市里，高楼大厦前到的是什么呀？
生：一对石狮子或是竖着两根大旗杆。
师：是啊，这满架瓜藤的乡下人家，让我们眼前一亮，虽然他不如狮子的威风，但他是那么的亲切、可爱、迷人，给了我们完全不一样的感受，真是别有风趣呀！作者通过对比的写作手法把乡下人家的独特之处展现在我们的眼前。
生：读文本，体会小院的独特之处
过渡：在学习中我们还抓住了重点句中的“别有风趣、装饰”这两个词语，通过联系上下文的方法对这段话有了深刻的理解。你们能用朗读把这别有风趣的装饰的可爱表现来吗？
5、激情朗读，抒发对农家小院的向往之情
（二）门前、屋后别有风味
过渡：听了孩子们的朗读，老师又一次地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。可他不仅屋前的装饰独特、迷人，而门前、屋后也别有风味，我们一起去看看吧。
1、画层次，分清空间顺序
师：在这个自然段中，作者介绍乡下人家哪些地方？
生：介绍了乡下人家的门前和屋后。
师：你能按这空间的变化来把这个自然段分为两层吗？（生回答后师出示）对了，这种按空间顺序来给课文分层次的方法在我们以后的学习也会经常用到。
2、学习拟人的写作方法，体会春笋的勃勃生机。
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
A、如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。
B、如生读春笋的。
师：如果现在要你们把这句话浓缩成一个最奇妙的字来形容这些竹笋，你觉得是哪一个？（探）在这里作者为什么要用“探”字，我们可以用哪些字来代替呢？（长、伸、冒、钻）用这个字有什么好处呢？
生：这样用拟人的修辞手法可以突出竹笋的可爱。（读一读）
3、读句子，感受竹林的生机与活力
过渡：作者多喜爱这些可爱的小竹笋啊，用上拟人的修辞手法，把小竹笋的淘气样活灵活现地展现在我们面前，让竹林充满了生机与活力。让我们再来读读这段文字，感受这份勃勃生机。（出示竹林、竹笋的句子）
４、师：这勃勃生机让我们又一次从心底发出感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
５、从“朴素与华丽”这对反义词中体会乡下人家的独特之处
过渡：乡下人家不光有充满生机与活力的竹林，还有美丽的花。让我们一起去看看吧。（师范读）在这句话中有一对反义词，孩子们找到没有。
生：朴素与华丽
师：这些花是朴素的，但又带着几分华丽，我们一起来看看是些怎样的花，（欣赏鲜花图片）说他们朴素是因为这些花是在乡下人家随处可见，容易养活。你们看这些花的颜色怎么样呀？
生：鲜艳。
师：这么多鲜艳的花，你们想到了哪些词来形容他们？既然喜欢，我们就在读中把它表现出来。
生：自由发表对花的评价。
师：虽然他们不如牡丹、郁金香这些花名贵，但是从他们身上表现出来的这种鲜艳的色彩，这种旺盛的生命力，和这种争着向上的努力奋进，所以我们送他们一个词华丽。所以在这里用上朴素和华丽这对反义词恰到好处地展现了乡下人家这些花的独特之处。
６、理解“依着时令，顺序开放” 过渡：这么多美丽的花都是同时开放吗？那时令是什么意思呢？那依着时令，顺序开放就是
师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是??（生读：依着时令，顺序开放）
如果让你住在这样的农家小院，你愿意吗？因为这里一年四季都有鲜花盛开，你的心情会怎样？让我们一起来读一次。
７、读文，体会鲜花的独特、迷人。
过渡：乡下人家门前鲜花开，屋后春笋冒，简直就是一个天然的植物园，正如作者说的那样：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、总结
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的风景，我们下节课再一起去看一看吧。
第6篇：乡下人家第一课时教学设计
《乡下人家》教学设计
第一课时
一、导入
听!老师为你们带来了什么？看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
二、初读课文学习字词
1、请大家打开书翻到100页，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。（大约三分钟）
2、（1）同学们声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位生字朋友，哎，看一看，认识吗？
（2）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，左边点提，右边撇点，大大十字写下方。（中间部分的笔顺是从中间到两边）写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。
三、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返
四、品读第一自然段
过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？（板书：屋前搭瓜架）
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）
师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了„„（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了„„（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的„„（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。
师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）
师：出示图片让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、自主学习第二自然段
1、走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）
2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）（补充板书：门前鲜花开）
3、课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
4、门前的花有什么特点呢？
谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）师：出示花的图片。春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。这就是——依着时令，顺序开放
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、„„）师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？（板书：屋后）
7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）（补充板书：屋后春笋冒）课件出示竹林图：
8、作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？
9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？
③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：从哪个字你了解到独特？（探）
师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如
一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
六、总结
1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我这个客串的导游已经带领大家欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，我们去了乡下人家哪些地方？(屋前、门前、屋后)作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺序）
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。其实乡下人家的美又何止这些呢，如果有缘，下次课我愿意继续当导游，带领大家去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
第7篇：《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
李林小学 许雅华
一、教学目标：
1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重难点分析 教学重点：
引导学生随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
三、教学准备：课文挂图、多媒体课件。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第一课时
一、音乐情境、体验导入
1、上课前，老师想请同学们先来听一些奇妙的声音，请同学边听边思考，我们一般在什么地方最容易听到这些声音呢？（播放各种动物发出的声音）哪位同学来说一说你听到了那些声音？你觉得在什么地方最容易听到这些声音呢?（乡下）没错，我们在乡下最容易听到这些声音，那么你对乡下的印象如何呢？（生自由说，欣赏图片）
2、一边欣赏风景一边听一首歌曲，你知道这首歌叫什么名字吗？（轮流播放乡村风景幻灯图，配乐《走在乡间的小路上》）这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，随着陈醉云先生的脚步，开始我们的乡间之旅吧!（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。
2、检查生字词情况：
（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示课件：
装饰 觅食 耸立 捣衣 向晚 归巢 率领 鸡冠花
结出了青的、红的瓜
几场春雨（理解读音和意思）（2）个别读，纠正读音
（3）找出其中的多音字“率”、“冠”（4）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。指导书写“率”：这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，中间部分的笔顺是从中间到两边左边点提，右边撇点，大大十字写下方。写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。（5）全班齐读。
三、品读语言，感受美景
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返）
4、那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。（师整体归纳：瓜藤、鲜花、竹笋、鸡群、鸭戏、晚饭、入梦）
过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。（1）学习瓜藤满架
作者先带我们到了乡下人家的哪里？请同学们大声朗读第一自然段，用“△”做上标记。（板书：屋前）你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
根据学生的回答随机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。装饰：“装饰”是什么意思?（指对身体和物体表面加些东西，使之美观。）那么同学们来找一找，老师身上有什么物品是用来装饰的?
（城里人用什么装饰房屋？乡下人家是用什么装饰的？这装饰有什么特点？（别有风趣）。“别有风趣”表现在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说。（随机读）这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。
我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧！出示幻灯片生汇报，这种写法有什么好处？对比突出对瓜和藤的喜爱。
师：你理解的真好，那你就把你的喜爱之情读出来吧。指名读。男女生对读。农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，那让我们再来感受一下吧。引读：
师：春天来了，乡下人家总爱„„ 生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐 师：夏天来了，当花儿落了的时候 生：藤上便结出了„„绿绿的叶。师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（2）学习鲜花轮绽
过渡语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们再
到别的地方去看看吧走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢（板书：门前）门前又有
些什么景物呢？（板书：花）。
师：课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示图片上文字）
生汇报：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 师：门前的花有什么特点呢？
生汇报：这些花是按季节的先后有顺序地开放的。师：你从哪里看出这些花是按季节的先后有顺序的开放的？ 生：我从依着时令、顺序开放中看出来的。
师：老师这边有个问题不知道哪位同学能帮老师解决一下？“依着时令，顺序开放”是什么意思呢？这个时令就是什么意思啊？（季节）你们解释得真到位，谢谢你们！我们的同学真厉害，能通过文字来理解“依着时令，顺序开放”那让我们在一起感受一下吧！（播课件）乡下人家每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，春末夏初，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，等到了夏天，鸡冠花羞红了脸蛋。金秋时节，大丽菊欣然开放，开始争奇斗艳„„这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、„„）
师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）
师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又
那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派
——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都
有一道独特、迷人的风景。
师：一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样？ 生：“高兴”、快乐“那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。（3）学习雨后春笋
过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢？谈一谈你在这里看到了什么景物。（板书：屋后）师：在这里你看了什么景物？（板书：竹、笋）课件出示竹林图；
师：作者是怎样描写竹林的？（课件出示上图文字内容）读一读，你有什么感受？
几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生：我从成群这个词中体会到春笋多。师：从哪个字你了解到独特？（探）
生：我从“探”这个字中体会到，雨后看到春笋就像个调皮的小娃娃一样。这个句子还是拟人句。
理解：“探”。师：这个“探”字是什么意思？哪位同学来试着做做这个动作？那作者为什么不用长，不用伸，而用“探呢？
（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）你感
受到什么？如果你就是那探出头来的笋芽儿，你探出头来想干什么呀？现在看到了什 么呀？这时的心情怎样？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把
他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
师：一个拟人的动作让我们感受到了笋芽破土而出的那可爱的景象。
师总结：乡下人家，到处是一派生机勃勃的景象，难怪作者要这样的赞叹：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这么美的风景想不想记在心里？赶快来背一背，把它积累下来。
指名背，课后还要把好的句子写在积累本上。
小结：门前鲜花开，屋后春笋探，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次
来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，有一道独特、迷人的风景。
5、小练笔：请你用上比喻或拟人等修辞手法，来写一写竹笋、竹林或鲜花。
四、总结归纳，铺垫下文
1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我们已经欣
赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，作者都
带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写的？（板书：空间顺
序）
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实乡下人家的美又何止这些呢，下节课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我 们学到这里。
五、板书设计
21、乡下人家 风景 独特、迷人 率 空间顺序
第8篇：5家第一课时教学设计
5、家 第一课时教学设计
教材分析
《家》是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，全诗六行两句，共44个字，其中四会字5个，两条绿线内的6个字只识不写。本课主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。学情分析
《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。课文读起来琅琅上口，前面一句话内容很容易理解，也能根据课文的句式说说“（）是（）的家”。但是第二句话学生的理解有一些困难，在教学中教师可以用语言或视频创设情境，帮助学生体会祖国的美丽，进一步理解课文。【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解文中提到的事物之间之所以是家的联系，感受家是温暖愉快的象征，激发学生热爱祖国的情感。
3、复习巩固汉语拼音，学会本课2个生字，认识绿线内的6个字。理解由生字组成的词语。
4、仿照课文句式用 “（）是（）的家”练习说话。【教学重难点】结合图读懂课文。【教学准备】词语卡片
多媒体课件。【教学过程】
一、谈话导入
1．出示一个小朋友的全家福照片，请这位学生简单介绍自己的家（家住哪，家里有哪些人。学生在家里喜欢做什么。）。
2．师：每个小朋友都有自己的家，你在家里做什么呢？你喜欢自己的家吗？（学生自由表达）今天我们学习的课文就是《家》。3.师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文
1.有几个小朋友可顽皮了，它们找不着家了。你们看，它们来了——〈出示白云、小鸟、鱼儿、种子的图片〉，请学生说是什么，相机出示相应词语，多种形式读，而后板贴。
2.其实呀，找它们的家一点儿也不困难，他们全在大自然的美丽图画中，还藏在课文里。只要我们看图读懂了课文，就能把它们送回家了。3.让学生对照课文插图读课文，要求：读准生字读音，读通句子。4.（出示全文）检查学生读的情况：找到他们的家了吗？从哪里知道的？ 根据学生回答的情况出示词语：蓝天、树林、小河、泥土，多种形式读词语，板贴。
5、指名朗读课文，评议，相机指导有节奏地读。
6、集体练读。
三、悟读课文。
（一）学习课文第一句话
1、师：现在这四个小朋友都回到自己的家了，它们可开心了！请小朋友们美美地读读课文第一句，到它们的家里去看一看，结合图想象它们分别在家里干什么？想一想为什么说那是他们的家？
2、学生自由读课文。
3、交流汇报:（以下教学步骤根据学生的回答进行调整）（1）蓝天是白云的家
我是去白云家作客的，白云在蓝天里——（指导学生联系图片联系生活展开想象练习说话）
还有谁也是去白云家作客的，也来为大家介绍介绍。蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，多美啊！谁来读？
白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
白云在蓝天里轻轻地飘动，就像在妈妈温暖的怀抱里一样。谁也想读？ 对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。过渡：你还去谁家作客的，它在家里干什么呢？（2）树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，交流汇报：我是去小鸟家作客的，小鸟在树林里——
是呀，小鸟在树林里搭窝，在树林里找虫子吃，真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 我是送鱼儿回家的，鱼儿在小河里—— 创设情境体会小鱼在小河里的自由和快乐。
想：假如小鱼离开了小河,会怎样呢?师：是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长，小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。过渡：谁去种子家做客了？种子在泥土里干什么呢？（3）泥土是种子的家
交流汇报。我是去种子家作客的，种子在泥土里——（松松的泥土，种子在吃着营养，在快乐地成长，所以说泥土是种子的家。）
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长，种子种子发芽了!“种子种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说!你的成长离不开泥土这个家.你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家.听出来了，你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!（4）发挥联想，创编小诗
老师要考考你们，蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机„„）
树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花„„）
小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水„„）
泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树„„）
（5）小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!集体评议。齐读第一句。
（二）学习第二句话
1.小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家。你们像花朵一样美丽，家里有特别疼爱你们的亲人，你们在他们的关心下慢慢长大。你们爱他们吗？ 2.小朋友们背上了小书包，走进了学校，学校就是我们的家，为什么这么说呢？师小结：在学校里能学到知识、本领，学校里有把你们当作花朵，来精心培育的老师，有互相帮助的好朋友，所以我们要爱学校，爱老师同学。
3.我们除了刚才说的家，我们56个民族的人民还有一个共同的家，这个家非常大，他在哪儿呢？我们一起来学习第二句话。4.（出示）我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。谁会读这句话？ 指名读，齐读。5.我们的一个大家就是什么呀？（祖国）
6.老师：（引导归纳：祖国就是我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生活的国家。）
我们的祖国叫——中华人民共和国，那就是——我们的大中国。（多媒体出示中国地图，地图中出现“中华人民共和国”）中华人民共和国就是我们的——祖国。（齐说）
7.欣赏祖国的美景。（多媒体出示图片，最后定格在各族儿童和花朵交相互映的画面上）
8.小组讨论：看了这么多美景，你最想说什么？（祖国真美呀！祖国真像一个大花园。）
9.看大屏幕教师小结：我们的祖国这么美丽，真像一个大花园，我们小朋友就是花园里的花朵。在祖国这个大花园里，快乐地学习生活。所以，祖国就是——我们的家。我们要热爱祖国。
你能把这句话读好吗？指名读，齐读。
四、演读巩固，迁移仿作。
1、生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！让我们一起来美美地读读这首小诗，可加上动作。师结合课题总结课文。
2、拓展阅读：听老师读儿童诗《家》，说说听后你知道诗中说谁是谁的家。
3、“我做小诗人”：想一想，你还知道谁是谁的家？ 出示说话练习：______是______的家。指名说，评议。
五、学习生字、指导书写 1.出示生字：白 云（1）认读。（2）口头组词。（3）共几笔，看清笔顺。（4）师范写，学生跟着书空。边写边说顺口溜：
白，小白行队礼，撇头不过半。
云，一横短，一横长，撇折起笔在中央。
（5）学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。【作业设计】
1．小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背其他小朋友听，好吗？
2．有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。【板书设计】
家
蓝天——白云——家 树林——小鸟——家 小河——鱼儿——家 泥土——种子——家 祖国——我们——家
